1、幼兒園教育與小學(xué)教育存在明顯的差別①教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動及學(xué)習(xí)方式不同幼兒園  游戲  游戲和操作  感性經(jīng)驗和社會性知識小學(xué)    上課  課堂教學(xué)    系統(tǒng)的科學(xué)文化知識②作息制度與生活管理方式不同幼兒  寬松  照料小學(xué)  嚴(yán)格  自理③師生關(guān)系不同幼兒園  關(guān)系密切小學(xué)    接觸少，不親密④環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同幼兒園  生動活潑 有利于兒童發(fā)展小學(xué)     嚴(yán)肅    有利于兒童學(xué)習(xí)⑤社會及成人對兒童的要求和期望不同幼兒園 寬松  壓力下小學(xué)   嚴(yán)格  壓力大2、兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律：過渡期（二）幼小銜接的意義和任務(wù)1、使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)二、幼小銜接工作的內(nèi)容和方法（一）幼小銜接工作的主要內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性（核心是適應(yīng)能力）①培養(yǎng)主動性②培養(yǎng)獨立性③發(fā)展人際交往能力④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)③豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力（二）幼小銜接工作的指導(dǎo)思想1、長期性而非突擊性2、整體性而非單項性3、培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化4、家庭、學(xué)校、社會的一致性而非孤立化（三）幼小銜接工作應(yīng)注意的問題1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個幼兒期2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)3、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作第十一章  幼兒園與家庭、社區(qū)的合作一、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的必要性（一）幼兒的教育離不開家庭1、家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境2、家庭是人的第一個學(xué)校（家長是兒童的第一任教師）3、家長是幼兒園重要的教育力量（二）幼兒園教育需要社區(qū)的配合1、社會發(fā)展的要求，幼兒發(fā)展的必然2、社區(qū)對幼兒園教育的意義①社區(qū)環(huán)境（包括自然環(huán)境和人文環(huán)境）的教育性②社區(qū)資源（人力、物力、設(shè)別設(shè)施等）對幼兒園教育的意義③社區(qū)文化（社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等）對幼兒園教育的意義二、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的目的1、使家庭與社區(qū)了解幼兒園2、獲得家庭與社區(qū)的積極支持3、發(fā)揮幼兒園作為專業(yè)幼教機構(gòu)的引導(dǎo)作用4、增進(jìn)幼兒對家庭和社會的認(rèn)識三、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作（一）幼兒園與家庭的合作1、幼兒園與家庭合作的主要內(nèi)容①主動向家長了解孩子的情況②保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在園的一日生活及其具體表現(xiàn)③保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管理決策與監(jiān)督④在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源⑤向家長傳遞科學(xué)的教育理念和方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力2、幼兒園與家庭合作的主要途徑①家長學(xué)校：幫助家長樹立正確的教育觀②家訪、個別談話與家長咨詢③家長會④幼兒園開放日：最基本的形式⑤親子活動⑥家庭教育宣傳櫥窗、家園聯(lián)系手冊⑦電話、短信、網(wǎng)上家庭教育論壇（二）幼兒園與社區(qū)的合作1、幼兒園與社區(qū)合作的主要內(nèi)容①幼兒園應(yīng)積極主動地宣傳科學(xué)的早期教育知識，幫助社區(qū)居民掌握合理的早期教育方法②幼兒園應(yīng)主動宣傳本園的教育理念和方法，獲得社區(qū)居民的支持③幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)的豐富資源，為幼兒園課程建設(shè)與實施服務(wù)④幼兒園應(yīng)積極參加社區(qū)文化的建設(shè)工作，從社區(qū)的反饋中改進(jìn)自身管理與教育的質(zhì)量2、幼兒園與社區(qū)合作的主要途徑①社區(qū)宣傳櫥窗②專家講座③社區(qū)文化活動④利用社區(qū)資源開展課程建設(shè)、親子園等第十二章  幼兒園教育評價一、幼兒園教育評價概述（一）幼兒園教育評價的含義：是對幼兒園教育活動有關(guān)的各個方面進(jìn)行科學(xué)的價值判斷的過程，通常包括對幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面的評價。

　　（二）幼兒園教育評價的作用：是了解幼兒園教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。具體如下：

　　1、鑒定作用2、診斷作用3、改進(jìn)作用4、導(dǎo)向作用二、幼兒園教育評價的主要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（一）幼兒發(fā)展評價  首先要選擇好評價方案1、健康與動作發(fā)展評價（生長發(fā)育水平、大肌肉動作、小肌肉動作）2、認(rèn)知與語言發(fā)展評價（感知能力、思維能力、知識經(jīng)驗）3、品德與社會性發(fā)展評價（社會情感、社會認(rèn)知、社會交往、文明行為及自我意識的發(fā)展）4、藝術(shù)與情感發(fā)展評價   （情緒情感，對音樂、美術(shù)的感受及其表現(xiàn)力）5、習(xí)慣與自理能力發(fā)展評價（生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我保護(hù)的能力）（二）教師工作評價（一）幼兒園教師工作著重從以下幾個方面進(jìn)行考察：

　　1、教育計劃與教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；2、教育的內(nèi)容、方式、方法是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；3、教育過程是否能為幼兒提供有益的經(jīng)驗；4、教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個別差異，使每個幼兒都獲得成功感；5、教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)（二）主要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)1、安全工作①發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的隱患，加強安全措施②安全意識③預(yù)見危險的能力④應(yīng)急能力2、衛(wèi)生保健工作①是否執(zhí)行生活作息制度、一日活動安排是否合理②是否為幼兒提供了能確保其健康的衛(wèi)生環(huán)境3、教育活動的設(shè)計與組織（教師的教育觀念、教育方法、教學(xué)活動設(shè)計及教師組織教育活動的基本技能4、對幼兒的管理（表現(xiàn)在對幼兒的態(tài)度與方式、幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展上，重在常規(guī)管理上）5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作6、家長工作評價①與家長溝通的技巧②家長學(xué)校的工作③吸引家長參加幼兒園的活動三、幼兒園教育評價的類型、方法與步驟（一）類型1、依評價的參照體系不同，可分為①相對評價②絕對評價③個體內(nèi)差異評價2、按評價的功能分類，可分為①診斷性評價②形成性評價③總結(jié)性評價3、按評價的主體分類，可分為①自我評價②他人評價（二）方法1、觀察法（最基本的方法，有連續(xù)觀察法、時間取樣觀察法、事件取樣觀察法、行為檢查和情景觀察法））①概念：評價者在自然條件下對評價對象進(jìn)行有目的、有計劃的直接感知、記錄，繼而分析得出結(jié)論的一種評價方法。