7、用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任：幼兒教育要為其家長(zhǎng)服務(wù)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。作為幼兒園的管理層次就把家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)老師工作的一個(gè)方面，因此，不少老師為了討好家長(zhǎng)的歡心，千方百計(jì)去迎合家長(zhǎng)的需要，不管他們的要求正確與否、合理與否等，這樣給家長(zhǎng)工作帶來(lái)很大的困難，造成不少的家長(zhǎng)對(duì)老師不尊重，瞧不起。作為一名新時(shí)期的幼兒教師，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，即明確自己在家長(zhǎng)溝通工作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是建構(gòu)心靈橋梁，讓家園關(guān)系更好溝通。面對(duì)每天幼兒園發(fā)生的一切事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣，去解決，不要瞻前顧后，只要自己做的事情是公正、平等、對(duì)得起孩子，用自己的真誠(chéng)去換取家長(zhǎng)的信任，任何事情家長(zhǎng)都會(huì)理解的。

　　8、不能莽撞，必要時(shí)要智�。航處熓怯變簣@與家庭的紐帶，教師的家長(zhǎng)溝通工作關(guān)系到教育的成功與否，在做家長(zhǎng)工作的同時(shí)，切忌不要莽撞、沖動(dòng)，憑一時(shí)的興趣，必要時(shí)通過(guò)智取來(lái)解決。但是其實(shí)很多家長(zhǎng)可能并不相信老師說(shuō)的話�？梢�(jiàn)，處理家長(zhǎng)問(wèn)題，是需要一定的智慧的。

　　9、說(shuō)話要有藝術(shù)性：在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師說(shuō)話一定要有藝術(shù)性。可采取先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)到孩子不足或需要改進(jìn)的方面，讓家長(zhǎng)可接受�；蛘呤牵�先從其他的教育事例入手，再找到切入點(diǎn)和突破口進(jìn)行交流。這種交流方式便于家長(zhǎng)接受老師的意見(jiàn)、建議，同時(shí)讓家長(zhǎng)看出老師教育的藝術(shù)性和老師的層次水平，更加從小事去了解老師的一面，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　《幼兒教育》上曾有一句話這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。”雖然家長(zhǎng)因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。家長(zhǎng)工作溝通的藝術(shù)方式、方法很多，除了我們經(jīng)常運(yùn)用的面談、電訪、家訪、教育活動(dòng)等，最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作就迎韌而解，不難做了。