3）研究經(jīng)費保障我園設(shè)立了課題研究專項經(jīng)費，用于購置活動所需材料、人員補貼等。每學(xué)期為每位研究人員及研究班級給予400至800元不等的課題研究經(jīng)費。（以考核等次確定經(jīng)費額度）在年度考核獲得優(yōu)秀時，另外再給予400元獎勵。經(jīng)費的落實，在一定程度上激勵了教師研究的積極性。保證了課題研究的順利開展。

　　2、實踐研究階段：開展實踐研究，探尋有效策略，關(guān)注研究成效本階段是我園課題研究的主體階段，主要圍繞3個研究內(nèi)容開展有針對性的策略研究。

　　1）有效開發(fā)種植活動環(huán)境資源的策略。

　　我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊有豐富的資源可以挖掘。在充分利用周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們對園內(nèi)環(huán)境也進行了規(guī)劃與設(shè)計，與孩子們一起將幼兒園裝扮成種植的樂園。

　　①打造幼兒種植園地我園為孩子們規(guī)劃了一片專門用于種植的小農(nóng)場，依據(jù)現(xiàn)有班級數(shù)量劃分為14塊地。在課題研究過程中，我園為了孩子們能更加方便，更加富有樂趣的參與種植，將研究初期的小農(nóng)場從園外遷址到現(xiàn)在的園內(nèi)。通過專業(yè)設(shè)計的小農(nóng)場，也由孩子們自己命名為"仙蹤林"，不但在外觀上更加美觀，還人性化的為孩子們提供了就近取水、清洗的水池、隨手可以取放的工具、可供休息和開展活動的涼亭以及能展示孩子們活動過程的展示欄等。為孩子們?nèi)粘５姆N植活動提供了良好的物質(zhì)支持。

　　②開辟親子種植園區(qū)除園內(nèi)專門打造的種植園區(qū)以外，我們還有效利用校門外的一片空地，將其開辟成為親子種植園區(qū)。孩子們除了和老師、同伴們一起參與快樂的種植，還可以和家人一起在親子園里種上自己喜歡的植物，與家人一起照顧它的成長，發(fā)現(xiàn)和探尋自然及植物生長的奧秘、自由支配種出的成果。這是不同于和老師、同伴一起活動的另一種感受。

　�、蹌�(chuàng)設(shè)園內(nèi)公共區(qū)域在園內(nèi)的公共區(qū)域中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了充滿種植氛圍的大環(huán)境：在園大門兩側(cè)、門廳、走廊，我們都擺放了季節(jié)性植物或花卉。大廳的種子墻和樓梯的扶手空間，我們展示著各種種子的標(biāo)本；走廊墻壁上懸掛著孩子們自己制作的種子粘貼畫；種植活動展示墻呈現(xiàn)著孩子們活動的精彩瞬間，班級的班牌均以植物種子粘貼而成；每個班級外都設(shè)立了自然角，擺放或懸掛各種植物等等。

　　我們創(chuàng)設(shè)濃厚種植環(huán)境氛圍，是為了讓孩子在與環(huán)境的積極互動中，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然的情感。從而增強孩子們感知自然、探索自然的欲望。

　　2）探索在種植活動中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究、社會交往、語言表達、藝術(shù)表現(xiàn)等綜合能力的有效策略。

　�、俜N植科學(xué)化，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，掌握初步的科學(xué)探究方法，從而發(fā)展幼兒探究能力，是我們對于"種植科學(xué)化"的定義。主要從以下兩方面開展實踐工作：

　　第一，在實驗觀察區(qū)中自主探究我們在大、中、小三個年齡段6個主研班級中，根據(jù)幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點有目的的創(chuàng)設(shè)實驗觀察區(qū)。持續(xù)開展主題類探究活動。引導(dǎo)幼兒在關(guān)注植物本身的生長過程中，運用觀察、記錄、猜想、分析等方法，探尋其背后的奧秘，積累自然科學(xué)知識，建構(gòu)科學(xué)探究經(jīng)驗。如中一班創(chuàng)設(shè)的"水里的空心菜"，孩子們在對空心菜連續(xù)的生長觀察中，發(fā)現(xiàn)植物并非只能生長在泥土里，水分才是植物生長的必需物質(zhì)。大四班的"蘑菇生長記"，讓孩子們見識了神奇的"菌棒"了解了蘑菇的生長過程中和生長環(huán)境；找到了"菌棒里的蘑菇總也長不完"的原因。他們不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，繼而進行猜想、查找資料、驗證，從而解決問題。他們不斷的建構(gòu)已有經(jīng)驗，探究能力也不斷得到發(fā)展。(以下插入觀察區(qū)圖片)第二，在科學(xué)活動中建構(gòu)經(jīng)驗種植園是研究活動的根據(jù)地。我們充分利用種植園，開展了"種植前、種植中、收獲后"的一系列認(rèn)知、觀察和探究活動。如組織幼兒在種植前對勞動工具進行認(rèn)識；感知泥土的特性；觀察種子的外形特征等。在植物生長的過程中引導(dǎo)幼兒對比和觀察植物的根、莖、葉、花、果實等；了解與植物共生的昆蟲及其他動物；對植物生長進行記錄與測量等；收獲后引導(dǎo)幼兒對果實種子進行觀察、對比、收集、再加工等等。如中一班孩子們在對四季豆的莖觀察后產(chǎn)生興趣，以"向上攀援的莖"為主題開展了進一步的探索。在接下來的查找資料、尋求幫助、找到答案的過程中，他們知道了什么叫"藤蔓植物"，哪些植物又屬于藤蔓植物，還發(fā)現(xiàn)同一種植物在向上攀援的過程中，莖都是朝著相同的方向卷曲攀爬的。中二班的孩子們在觀察蠶豆后發(fā)現(xiàn)，蠶豆外殼上多了一些像"芝麻"一樣的小黑點，為了弄清這些黑點的來歷，他們展開了新的探究活動。他們詢問有種植經(jīng)驗的張爺爺，求助于老師，和爸爸媽媽一起查找資料，最后找到了他們想要的結(jié)果。并且在張爺爺?shù)膸椭�下開展了一次噴施農(nóng)藥的殺蟲行動。教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平有目的地進行預(yù)設(shè)活動，同時還特別關(guān)注幼兒在活動中的興趣點，適時生成新的科學(xué)探究活動。幼兒的經(jīng)驗在一次一次的活動中不斷得到建構(gòu)，科學(xué)探究能力日益提高。（以下插入活動圖片）②種植童話化，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。