借助此次的讀書活動，我有幸閱讀了《兒童游戲通論》一書，這本書由李淼教授所著。是他在多年的教學和研究的基礎上，吸收國內(nèi)外最新的研究成果而撰寫的一部新著。全書共有三編九章，內(nèi)容很多，每個章節(jié)都讓我受益匪淺。讓我更加深入的了解到游戲的內(nèi)涵及其重要性，以及在以后的教學活動中如何更好的開展游戲活動。

　　幼兒園教學應以游戲為基本活動，適應幼兒生理和心里特點。好動是幼兒的天性，長時間呆坐不動或保持同一動作姿勢，會使幼兒感到疲勞和厭煩，而在游戲時，幼兒可以自由變換動作姿勢，可以多次重復他們感興趣的動作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分鍛煉。近年來，由于幼兒園越辦越多，競爭也愈來愈激烈。又有大部分家長不懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用孩子寫字多，識字廣來選擇上哪家幼兒園。很多幼兒園，為了迎合家長，招攬生源，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和心理，生理特點，一味用"填鴨式"、"灌輸式"地教幼兒寫字、識字、背詩，算算題等等，讓幼兒的童年在枯燥乏味，超負荷的課堂中度過，剝奪了孩子游戲的權利。

　　在閱讀《兒童游戲通論》這本書時，我對其中的第五章進行了細細的研讀，讓我收獲很大。這一章主要從不同方面講述了幼兒游戲發(fā)展的價值，主要可以歸納為以下幾個方面：

　　一、游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用游戲活動對幼兒的綜合健康狀況有很大的影響，有位心理學家曾說："動作是智力大廈的磚瓦。"幼兒的肢體動作及體能的發(fā)展是其成長的基石。德國奧古斯堡大學一位教授認為：如果在童年缺乏運動刺激，那么他將會對運動持消極態(tài)度，而且對運動既然沒有熱情亦無技能。這使他們長時間地坐，器官和肌肉長期得不到有效的鍛煉，以至體形變壞、運動能力低下，甚至使智力受損。無限制地沉溺于多媒體如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少兒童游戲和運動的時間，同時還會引發(fā)社會問題。幼兒時期是人的生理和心理 發(fā)展的關鍵時期。然而，在全民健身運動在全國如火如茶的開展的今天，很少有關注幼兒這一特殊的群體，使得適合于他們的健身方法遠遠少于其他年齡段兒童少年。

　　幼年時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，而游戲是自由的，是隨時隨地都可以進行的，如餐后各種區(qū)域的自由游戲；戶外的各種體育游戲；餐前的手指游戲、口頭游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、空間、強度等也可以隨時變化，比較適合幼兒生理活動的要求。游戲是自發(fā)的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動�？梢愿鶕�(jù)不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復雜，能促進幼兒手眼協(xié)調，腳眼協(xié)調能力的發(fā)展。在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒適應外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

　　二、游戲在幼兒認知發(fā)展中的作用游戲在幼兒認知發(fā)展中的作用早已引起世界各國教育學、心理學乃至其他相關學科的關注。皮亞杰的認知發(fā)展的游戲理論，更是開拓了從兒童認知發(fā)展的角度來考察兒童游戲的新途徑。皮亞杰把兒童游戲解釋為"一種同化超過順應的優(yōu)勢"。馬斯洛和羅伊德指出：兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎的令人興奮的、有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的、特殊的過程。幼兒在游戲的氣氛中與環(huán)境相互作用，能夠在客體與觀念之間形成一些獨特的關系和聯(lián)想，而這些客體與觀念在受限制的同化思維中通常是難以形成任何關系和聯(lián)系的。由于在游戲中的操作，幼兒開始注意到所擺弄物體之間的相似性與不同點。當幼兒發(fā)展到水平較高的階段，具有了抽象思維的萌芽時，游戲中遇到并操作的物體就有助于他們學習分類，使簡單的類別與概念得到了發(fā)展。

　　從認識發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。仔細觀察一下的話，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們是從不馬虎的，他先要了解物體的性質，然后要作為工具實現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。他們嘗試著以不同的方法與外界事物作用，試圖發(fā)現(xiàn)事物會發(fā)生什么樣的變化。對游戲中的游戲來說，他們要探索的事物是無數(shù)的，"這是什么？""那是什么？"他們所嘗試的方法又是那樣的無盡，"還能用來干什么？""換一種方法會怎么樣？"于是同一樣東西，在他們的手里被反復地變化著花樣玩，嘗試的結果使他們興奮，因為事物的奧秘被他們一一地發(fā)現(xiàn)了。其次表現(xiàn)為自發(fā)練習。稍加考察一下的話，我們會感到，重復性行為是兒童游戲的主要外線特征。兒童似乎天生就有一種不斷重復剛出現(xiàn)的新動作、剛剛獲得的新的經(jīng)驗的活動傾向，當嬰兒剛能發(fā)出第一個聲音的時候，就開始咿呀重復；剛會獨立邁步，就不停地跑來跑去；剛能爬梯，就上上下下地反復；剛會用積木壘高，就老是推倒重來；就是聽故事，也是喜歡聽過無數(shù)遍的；帶有重復句子的歌謠，也是最令孩子悅耳的；甚至同一種玩具也要反復擺弄很長一段時間。很清楚，這種重復活動的價值就在于練習，重復就是表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)，孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。