對于怕跳繩的孩子，我會從背后推他們一把，給他們前進的動力。班里的男孩子大多不喜歡跳繩，為了打開突破口，我找到了怕跳繩的強強。強強苦著臉說："老師，怎么跳��？"我笑著說："把繩子掄過來，一跳就跳過去了，試試看，老師相信你一定能跳過去！"聽了我的話，強強拿起繩子練起來：第一次，繩子掄起時他的雙腳也跟著跳了起來，等繩子掄過來時，腳已經(jīng)落地；第二次，繩子掄過來了，雙腳跳得不夠高，又沒過去……經(jīng)過無數(shù)次的失敗后，強強終于跳過去一個，他高興地跑過來說："老師，我會跳繩了。"我立即用夸張的語言表揚他："哇，真棒，強強會跳繩了。"這種暗示性的語言給了孩子很大的自信，在接下來的一段時間里，我經(jīng)常聽到強強說："老師，我能跳2個了，3個了，5個了……老師，跳繩一點也不難啊。"當(dāng)他對我說這句話的時候，臉上寫滿自信的表情。強強的經(jīng)歷讓我認識到：任何動作和技巧，都有一個內(nèi)化的過程，都是一個循序漸進的過程。跳繩的動作不是教師教出來的，而是孩子自己去親身感受，在不斷的嘗試--失敗--再嘗試--再失敗的經(jīng)歷后最終找到跳繩的感覺，教師能做的就是相信孩子的能力，并給予孩子充足的時間與耐心的等待。

　　經(jīng)過半年多的努力，大部分孩子都學(xué)會了跳繩，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，有近一半的孩子還會花樣跳繩，有幾名孩子能連續(xù)跳上百個，成了班內(nèi)的跳繩能手。跳繩這一運動，不僅鍛煉孩子的身體，增強了體能，還培養(yǎng)了孩子之間的合作與競爭意識。在日常跳繩和比賽活動中，我們都要求孩子邊跳邊數(shù)，給自己數(shù)，給別人數(shù)，在跳繩過程中不斷將數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)建立"對應(yīng)關(guān)系"，使抽象枯燥的數(shù)字變成了具體形象的事物，也促進了孩子數(shù)概念的發(fā)展�，F(xiàn)在，我們班跳繩的孩子越來越多，他們從一開始的不會跳、怕跳，到現(xiàn)在的會跳、敢跳、花樣跳；從一開始缺乏興趣，到現(xiàn)在主動去跳，跳繩已經(jīng)融入孩子們的一日活動中，成了他們最喜歡的游戲方式之一。