3、欣賞圖片，進一步激發(fā)幼兒對手工的興趣。

　　"想一想果凍殼除了可以做烏龜，還可以做什么？"

　　小結：只要我們勤動腦、勤動手，就能變廢為寶。

　　四、活動反思：

　　幼兒的思維具有動作性、直觀性、具體形象性等突出特點，而手工活動可以讓幼兒直接接觸各種材料和簡單的工具，在教師指導下運用剪、貼、裝飾等方法，對各種形態(tài)的物質材料進行加工改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的各種具體的形象。

　　中班幼兒對剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我們班開展課題研究《幼兒園生活化藝術活動材料收集及運用》，是以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，注重美術教育與生活化材料的緊密結合，讓幼兒在生活中"動"起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。

　　本次活動中，我為幼兒提供了孩子們熟悉的果凍殼、棉簽等材料，來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引導幼兒主動探索、主動學習。整個過程中，孩子們興趣濃厚，也比較投入，利用所給的操作材料，運用剪、粘貼、畫等技能，認真的完成作品。

　　活動一開始利用圖片導入，以""小烏龜做客"來激發(fā)孩子們的興趣，引導孩子們觀察烏龜?shù)奶卣�，為下面制作鋪墊。緊接著出示范例，采用示范性指導，讓幼兒學習小烏龜?shù)闹谱鞣椒ㄒ约安牧�、工具的使用。在請幼兒制作前還為幼兒創(chuàng)設了趣味的情景，請小朋友們幫忙尋找朋友陪孤單的小烏龜散步，并設置"沙灘"的情景，充分考慮了手工活動的特點和幼兒的年齡特點。制作圖解的出示為那些能力稍差的幼兒提供了幫助，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動地參與到活動中來。最后孩子們的小烏龜一只一只都"爬"上了"沙灘"，雖然有些作品看上去很不成熟，但是看著自己親手制作的小烏龜，孩子們卻十分興奮、快樂，拉著同伴、老師介紹自己的作品。充分地體驗到了手工活動的成功與喜悅，感知變廢為寶的神奇，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，也再次增強幼兒的環(huán)保意識。

　　當然活動中也存在了不少問題，整個制作步驟還是比較多的，孩子的個體差異比較大，尤其是使用剪刀，對于個別男孩子來說有些難度，在老師的幫助下才能完成。而顏料的上色有點麻煩，需要孩子們耐心的慢慢涂，由于時間關系好多孩子的裝飾顯得有些簡單。不過，我們將活動延伸到區(qū)角里，讓孩子們有更多的機會繼續(xù)去動手制作，同時引導孩子們探索果凍殼除了可以制作烏龜還可以制作什么？從而發(fā)展孩子們的想象力，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次滿足幼兒的學習欲望。