在日常生活中,我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒有生活自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒有自理能力的表現(xiàn)呢？生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。

　　作為幼兒園教師，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。望子成龍，望女成鳳是廣大家長(zhǎng)的殷切希望，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，大多數(shù)的家長(zhǎng)都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。其實(shí)成人的呵護(hù)，是孩子自我服務(wù)的絆腳石。現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，父母對(duì)孩子總是百般呵護(hù)，放在手上怕飛了，含在口里怕化了，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活， 家長(zhǎng)們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔(dān)心孩子做不好給自己添麻煩，這對(duì)孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當(dāng)孩子想幫助大人洗洗手帕?xí)r，成人會(huì)說“不用了，你會(huì)弄濕衣服的”成人的這種做法是錯(cuò)誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。因此，當(dāng)孩子自己穿衣服的時(shí)候，成人總會(huì)說：“穿錯(cuò)了，穿反了，別穿了，我來幫你穿。”教育孩子常常也會(huì)持這樣的一種態(tài)度：“你還小，懂什么，等你長(zhǎng)大了就知道，讓我來教你，你照我說的去做。”其實(shí)我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有了一種不良的意識(shí)：我什么也不會(huì)干，我什么也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以后再做。從而使包辦成了現(xiàn)代家庭里一個(gè)普遍現(xiàn)象。我從報(bào)紙上曾看這樣一篇文章《13歲神童肄業(yè)回家》：某某是個(gè)非常聰明的孩子，為了培養(yǎng)孩子?jì)寢尠�辦了孩子的一切，只讓孩子看書，終于孩子13 歲時(shí)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)，這讓周圍得人都感到非常的驚奇，并引起了新聞媒體的關(guān)注。正在人們?yōu)槟赣H的偉大成功贊嘆不已時(shí)，孩子肄業(yè)回家了。原因是無法生活自理、不懂得與人交往。這是一個(gè)悲哀的例子，也不能不引起我們的深思。

　　一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

　　家長(zhǎng)無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

　　1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

　　2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)�！　《�、教給幼兒生活自理的技巧

　　要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法�！　�1、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

　　2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細(xì)致地個(gè)別指導(dǎo)。