令人擔(dān)心的是我們的社會(huì)已經(jīng)把本身是對(duì)孩子科學(xué)興趣、文藝修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)變得很功利，遠(yuǎn)不是在為孩子的心身發(fā)展思考。仿佛要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成超常兒童那樣去制定規(guī)則，忘掉了大多數(shù)普通孩子需要一種游戲心態(tài)和快樂(lè)原則去訂立規(guī)則，犧牲了很多孩子的利益。當(dāng)然，每一個(gè)父母都希望自己的孩子就是那個(gè)可造的天才，于是基于這種非理性的幻想，給孩子施壓并逼迫他去堅(jiān)持一個(gè)讓他早已痛苦萬(wàn)分的“愛好”。

　　當(dāng)然，我們要來(lái)考慮一些特定的情況，在孩子的群體里的確有這樣的特質(zhì)兒童，他們比較容易在很小的時(shí)候固化一種興趣，并持續(xù)發(fā)展成為某一方面的天才。這樣的孩子可能因?yàn)楦改覆荒芴峁┖芎玫臈l件和合適的督促而荒廢。不過(guò)，可以假定，即便是天才兒童，在他到某種年齡階段的時(shí)候，他還會(huì)把兒時(shí)缺少的玩耍補(bǔ)償回來(lái)，就像他還會(huì)把成長(zhǎng)的風(fēng)景看完，不然成熟永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。另一種情況是，某些孩子雖然不是天才，卻在環(huán)境和父母的精心培養(yǎng)下成為某種興趣的天才，這是可能的，我個(gè)人相信這個(gè)世界什么事情都是可能發(fā)生的。有很多父母會(huì)抱有這樣的神話般的夢(mèng)想來(lái)教導(dǎo)孩子，希望奇跡發(fā)生。家長(zhǎng)要先問(wèn)問(wèn)自己是否具有這樣的精力，能否提供適合孩子特質(zhì)發(fā)展的好環(huán)境，如果可以，還要意識(shí)到孩子由此會(huì)失去很多兒時(shí)應(yīng)該擁有的快樂(lè)、游戲空間和自然成長(zhǎng)的權(quán)利，如何幫助他得到合適的補(bǔ)償。

　　功利思想會(huì)自然認(rèn)為，如果孩子在某一方面得到社會(huì)承認(rèn)，他雖然失去了一些孩子的權(quán)利，卻可以得到社會(huì)更多的精神與物質(zhì)補(bǔ)償。我們承認(rèn)這些補(bǔ)償對(duì)一個(gè)成人來(lái)說(shuō)是重要的，它代表著權(quán)利、財(cái)富、尊嚴(yán)和地位。不過(guò)，用建筑學(xué)理論來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的輝煌是大廈的地面外部結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和裝飾，它的地基建筑永遠(yuǎn)可能是膚淺而不踏實(shí)的，它只是表面的輝煌。