對于正常的孩子，適度豐富的環(huán)境，有助于孩子的智力開發(fā)，也有利于神經(jīng)系統(tǒng)之間建立起多樣的聯(lián)系，這會讓孩子的反應更加靈活，但智力開發(fā)是有最佳時期的，這個時期就叫智力開發(fā)關(guān)鍵期。因此，要讓孩子有各種各樣的活動，最好是主動地運動，而不是被動地接受信息。在孩子主動的運動中，他在整合來自各個感覺通道的信息，應把他和自己手的運動效果聯(lián)系起來，這對小嬰兒來說就是智慧的增長。而被動的接受信息，往往缺少這種聯(lián)系。

　　從大腦重量的增長角度來說，三歲以前增長得比較快，三歲以后相對緩慢一些。因此，很多人認為三歲以前是孩子智力開發(fā)非常關(guān)鍵的時期。在三歲以前，由于孩子的大腦，還處于一個極速增長的狀態(tài)，因此對于一些有一定出生缺陷的孩子來說，我們可以利用這個時期，有針對性地進行訓練，可以幫助孩子在大腦部分功能定型之前，建立起新的鏈接。

　　對于正常的孩子，適度豐富的環(huán)境，也有利于神經(jīng)系統(tǒng)之間建立起多樣的聯(lián)系，這會讓孩子的反應更加靈活，因此，要讓孩子有各種各樣的活動，最好是主動地運動，而不是被動地接受信息。在孩子主動的運動中，他在整合來自各個感覺通道的信息，應把他和自己手的運動效果聯(lián)系起來，這對小嬰兒來說就是智慧的增長。而被動的接受信息，往往缺少這種聯(lián)系。

　　三歲以后孩子的學習能力會增強很多，因為他的理解力增強，他會迅速從環(huán)境中獲取很多知識，他也會迅速從各項運動中獲得他的體能和技能，這些都會增強他今后的生存能力。但是我們要做的，是讓他作為一個積極的、主動的知識的探尋者，而不是把他培養(yǎng)成一個被動的信息接收者。雖然在短時間內(nèi)，可能看到的效果是被動者接收的信息量大，但是從長期來看，他們會對信息的分析和加工能力弱，他們創(chuàng)造新事物的欲望也會低。

　　目前，熱衷于兒童早期智力開發(fā)的人很多。許多父母很早就教兒童認字，算術(shù);有的家長還對兒童進行早期定向培養(yǎng)，例如很小的小孩就在家長的逼迫下學畫畫，學書法，學鋼琴、小提琴等。

　　其實這種教育增強的并不是兒童的智力，而充其量不過是一些知識和技能，但后果則會妨礙孩子正常的智能發(fā)育，引起孩子情感上的許多問題，導致孩子討厭學習、身心不健康等問題。

　　什么是智力?說穿了就是人適應環(huán)境的一種潛能。人類之所以能夠生存，就是因為人有能夠根據(jù)環(huán)境不斷改造自己、探索世界未知數(shù)、解決生活中面臨的問題的能力。所以，智力不是只表現(xiàn)在讀、寫、算等技能方面，還包括解決其他各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。

　　比如，在解決諸如有兩個煤氣爐灶時，是用一個灶先做菜后做飯，還是先煮飯后炒菜;還是同時用兩個灶一邊煮飯一邊炒菜的問題時，就需要動腦筋好好地計劃一下，否則就會吃冷菜、冷飯或浪費許多時間。

　　又比如，一個學習成績好的中學生在上了大學，獨立生活后，需要對自己進行正確評價，調(diào)整時間，安排學習和生活，克服不安定的心理，以適應大學的人際關(guān)系，這也是一種智力，一種自己主動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。一個人若不具備這些能力，只會被動地記憶些死的知識，那么他的一生是不會有大出息的。

　　目前，社會上普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，過分重視讀、寫、算，而忽視實踐能力的培養(yǎng)。比如，有的家長認為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字，所以就想方設法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個個生字生詞。

　　一旦把早期識字擺在不恰當?shù)奈恢茫�又缺乏科學的教子方法，就會妨礙孩子的正常發(fā)展，加重孩子的精神負擔，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發(fā)展。

　　聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述："早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。對于0～3歲的兒童，它更具有生理學--心理學色彩。

　　它是通過節(jié)律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運動物體、時間間隔)、語言、觸覺、動作、運動的安排等方式進行的。在兒童早期刺激訓練中，玩具起著極其重要的作用。"由此可見，識字并不是兒童早期教育的唯一重要因素。

　　有的家長片面認為小孩只有早識字才能及早地表現(xiàn)出聰明智慧，而忽視了長遠的打算。

　　其實，人的培養(yǎng)周期很長，不同的教育階段需要完成不同的特定任務，如果兒童在早期由于提前識字而妨礙了那一特定階段任務的完成，造成了厭學、自卑的情緒，結(jié)果就會影響其一生的發(fā)展。這種后果也許在幾年以后才顯示出來，到那時后悔就晚矣。