幼兒識(shí)字與閱讀的討論人從出生起，便開(kāi)始去適應(yīng)環(huán)境，且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)�，從無(wú)知到有知、從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程�，F(xiàn)在就幼兒識(shí)字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡(jiǎn)單討論。自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園"不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)"以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幼兒園里沒(méi)有系統(tǒng)識(shí)字，小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀，這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫(xiě)文章。隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開(kāi)始以新的觀念，新的角度重新認(rèn)識(shí)幼兒識(shí)字。我們知道沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的，所以識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中樞。兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒(méi)有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就完成了對(duì)符號(hào)漢字的掌握。目前，我國(guó)的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對(duì)學(xué)母語(yǔ)，識(shí)漢字，這與過(guò)去的教育政策有很大的關(guān)系。以致于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能后，仍有很多人從各種角度來(lái)解釋這句話，反對(duì)幼兒識(shí)字。

　　小學(xué)生要認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字(一般要等到四年級(jí)時(shí))，才能比較流利的閱讀不帶拼音的書(shū)和報(bào)。閱讀的最佳年齡是6歲開(kāi)始，如果到11、12歲再來(lái)解決這一問(wèn)題就為時(shí)已晚。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書(shū)，但識(shí)字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣和語(yǔ)言發(fā)展，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們必須為幼兒識(shí)字正名，為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然有一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成"圖形"來(lái)識(shí)記的，正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無(wú)旁貸的事。

　　教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀,不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣;而教寶寶閱讀,只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣,目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣,就會(huì)產(chǎn)生出更多"深入"學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然我的兒子才三歲多,但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū),識(shí)字之多,朗讀之流利,常常引來(lái)一片贊嘆聲。

　　第一步:與識(shí)字大卡結(jié)緣在兒子差二個(gè)月二歲時(shí),我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片�？ㄆ�的正面是一幅大彩圖,右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字,背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。

　　一開(kāi)始,兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后,有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子,然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō):"嘀答答,嘀答答,這個(gè)念什么?"兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,他大笑起來(lái),當(dāng)然,他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà),并指了指圖畫(huà)旁的小字,念了兩遍,再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字,再念兩遍,然后我又問(wèn)"嘀答答,這個(gè)念什么?"兒子就能正確地念出來(lái),我很夸張地表?yè)P(yáng)了他,還親了一下他的額頭,然后大聲說(shuō):"哎呀,你真聰明!"之后,我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字,用同樣的方法教會(huì)了他。到下一次玩這個(gè)游戲時(shí),我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字,問(wèn)他:"嘀答答,這個(gè)念什么?"兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中,繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感,因?yàn)樗�居然能讀出一些"奇怪"的字,當(dāng)然,作為鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)是不可少的。

　　第二步:美妙的睡前游戲后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天睡覺(jué)前玩一會(huì)"讀字"游戲。差不多一個(gè)月后,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上,他也能認(rèn)出。識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了"胖"字后,每次玩游戲時(shí),兒子都要先把"胖"字找出來(lái)扔到床下,嘴里嘟囔著"不要胖"。我很莫明,為什么他不喜歡這個(gè)字,可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧!經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的"游戲",如今,諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物,他也能很流利地朗讀了,表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

　　方法得當(dāng),掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),早期學(xué)習(xí)閱讀,只要方法得當(dāng),擴(kuò)大孩子的生活空間,增強(qiáng)孩子的自信心,并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。

　　一、興趣原則我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣,他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。