讓孩子與孩子和平共處

　　【故事】

　　表弟東東要在小鴻家短住一段時(shí)間。小鴻和東東一起玩，經(jīng)常會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)。

　　一天下午，媽媽在廚房里忙碌，聽(tīng)到客廳里外公大聲地喊：“小鴻，怎么又搶東東玩具了？當(dāng)哥哥的要讓弟弟！”

　　“不讓不讓?zhuān)�是我的�?rdquo;小鴻聲音也不小。

　　媽媽趕緊從廚房里出來(lái)，走到小鴻面前，蹲下來(lái)，問(wèn)小鴻：     “小鴻，外公說(shuō)你又搶東東的玩具了。告訴我是怎么回事？”

　　小鴻說(shuō)：“是東東拿了我的小叉車(chē)，不肯還給我。為什么外公什么事都要我讓著弟弟？”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;你剛才不是答應(yīng)借小叉車(chē)給他玩嗎？為什么又要拿回來(lái)？”

　　小鴻：“因?yàn)樗�已�?jīng)玩了很長(zhǎng)時(shí)間了。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;那你就那樣搶過(guò)來(lái)，你覺(jué)得東東會(huì)有什么感覺(jué)？”(幫孩子考慮其他孩子的感受)

　　小鴻：“我才不在乎他生不生氣呢，因?yàn)樾〔孳?chē)是我的。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;你搶小車(chē)的時(shí)候，東東做了什么？”(幫孩子思考行為的后果)

　　小鴻：“他推我！”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;那你有什么感覺(jué)？”(幫孩子思考自己的感受)

　　小鴻：“生氣。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;還有什么感覺(jué)？”

　　小鴻：“委屈！”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;你生氣，東東也生氣，你能想一個(gè)你們倆都不生氣的方式來(lái)拿回玩具嗎？”(頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)孩子產(chǎn)生更多的方法)

　　小鴻：“告訴你，讓你幫我要回來(lái)。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;這是一種方法，還有其他方法嗎？”

　　小鴻：“我可以請(qǐng)他給我。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;那樣的話(huà)可能會(huì)發(fā)生什么呢？”

　　小鴻：“他會(huì)說(shuō)不。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;他可能會(huì)說(shuō)不。那你還能想到什么別的辦法拿回玩具呢？”

　　小鴻：“我可以讓他玩我的紅色小賽車(chē)。”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;很好，你已經(jīng)想到了三種不同的方法。可以試試看。不過(guò)如果他不同意交換，你還有什么好主意嗎？”(假如計(jì)劃不順利，還可以怎么做)

　　媽媽的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，小鴻已經(jīng)走到東東的身邊，對(duì)東東說(shuō)：“我的小賽車(chē)給你玩好嗎，叉車(chē)換我玩。”

　　東東的頭轉(zhuǎn)到一邊，拒絕道：“不。”

　　小鴻想了想，又說(shuō)：“那我開(kāi)賽車(chē)，看，這是賽道，我的賽場(chǎng)跑幾圈后，你可以幫我一起換輪胎嗎？”

　　東東眼睛一下子發(fā)亮了，二話(huà)不說(shuō)把叉車(chē)給了小鴻，兩個(gè)小家伙迅速又玩到了一起，不一會(huì)兒就聽(tīng)到了他們的笑聲和叫聲。

　　如何與同伴友好相處，如何通過(guò)溝通協(xié)商來(lái)處理同伴間的爭(zhēng)端和沖突，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要課題。進(jìn)入青少年期后，同伴的影響甚至超過(guò)了父母，因此在早期培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力有著現(xiàn)實(shí)而迫切的需要。

　　當(dāng)孩子遇到與同伴爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果可以自己解決，不妨讓他們自己去“練練兵”，探索在人際世界中該如何相處。倘若發(fā)生了較大的沖突，孩子還不具備解決能力(如文中的例子)，家長(zhǎng)可以用下面幾個(gè)步驟引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握社會(huì)交往能力：

　　1.首先得了解孩子之間發(fā)生了什么。

　　俗話(huà)說(shuō)“清官難斷家務(wù)事”，其實(shí)孩子之間的大小糾紛也不好處理�？薜暮⒆硬灰欢ǔ蕴�，搶東西的孩子也未必一開(kāi)始就無(wú)理。傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)多通過(guò)“長(zhǎng)幼有序”來(lái)要求孩子，“大的要讓小的”這樣的臺(tái)詞會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在“維和”的家長(zhǎng)嘴里，但這可能讓低齡孩子產(chǎn)生“被特殊照顧”的優(yōu)越感，也會(huì)讓大的孩子感到“委屈”和“不公平”。文中的外公正是用“讓弟弟”來(lái)要求小鴻，如果媽媽沒(méi)有了解事情原委就附和外公的批評(píng)，小鴻可能會(huì)加深對(duì)成人群體“仲裁不公平”的感受，對(duì)東東也有更大的憤怒。

　　也有些家長(zhǎng)會(huì)用“折衷”的方式來(lái)處理，讓孩子各退一步(“哥哥要讓給弟弟，弟弟也該尊重哥哥”)來(lái)解決問(wèn)題，甚至用“抽簽”的方式來(lái)決定玩具歸屬(誰(shuí)“抽中”，誰(shuí)就可以先玩)，前者容易陷入道德說(shuō)教，缺乏解決問(wèn)題之道；后者操作性雖強(qiáng)，卻對(duì)公平協(xié)商無(wú)益——有些小朋友因此學(xué)會(huì)了不管有沒(méi)有理先搶再說(shuō)，搶不到還有“抽中”的機(jī)會(huì)。

　　2.幫助孩子體察別人的感受。

　　在遇到孩子們“爭(zhēng)搶”玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)們通常會(huì)制止孩子的行為或要求道歉，“不要和弟弟搶”或“快和弟弟說(shuō)對(duì)不起”，但很少借這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子體察他人的感受。運(yùn)用成人的權(quán)威或許能暫時(shí)制止孩子們的行為，或強(qiáng)迫孩子“言不由衷”地道歉。若孩子缺乏對(duì)他人內(nèi)心感受的體察，無(wú)助于真正內(nèi)在地提高親社會(huì)行為。