隨著時(shí)代的發(fā)展我們?cè)絹?lái)越重視教育，但學(xué)前教育始終被大多數(shù)家長(zhǎng)忽視了過(guò)去。0-6歲是大多數(shù)兒童的學(xué)前期，這個(gè)時(shí)期兒童的心理問題和生長(zhǎng)發(fā)育究竟值不值得被我們重視起來(lái)？答案自然是值得的，但很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為這個(gè)階段的兒童什么都不懂、什么都不知道而忽略他們的心理發(fā)展，繼而釀成大禍！那么這個(gè)時(shí)期的兒童有哪些特點(diǎn)需要我們重視呢？

　　因?yàn)閮和�的心理發(fā)展是以他們的生理發(fā)展為基礎(chǔ)的,當(dāng)然同時(shí)也與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，所以在研究學(xué)前兒童的心理特征時(shí)我們常常會(huì)以學(xué)期兒童的年齡為依據(jù)，我們需要明白，年齡對(duì)兒童的心理發(fā)展著是有著客觀規(guī)律性的制約作用的。因此我們?cè)谘芯?-6歲心理發(fā)展的過(guò)程中常常把他們分為三個(gè)階段，即：

　　0~1歲為嬰兒期，也就是乳兒期；

　　1~3為先學(xué)期同時(shí)也就是我們常說(shuō)的幼兒期；

　　3~6歲我們稱為學(xué)前期，同時(shí)又被分為了3個(gè)小階段，即3~4歲的幼兒初期,4~5歲的幼兒中期和5~6歲的幼兒晚期。

　　在學(xué)前兒童的嬰兒期里，他們的心理發(fā)展同樣要被分為3個(gè)小階段：

　　在0-1月時(shí)新生兒的心理得以產(chǎn)生和發(fā)展，在此期間新生兒將會(huì)展現(xiàn)出驚人的本能，為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)，比如吸吮反射，眨眼反射等等。這些本能反射對(duì)他們維持生命有著現(xiàn)實(shí)意義,或者說(shuō)在人類進(jìn)化的歷史上也同樣意義重大。而當(dāng)條件反射發(fā)生時(shí)，兒童的心理反應(yīng)也同時(shí)發(fā)生了。無(wú)條件反射是與生俱來(lái)的，但過(guò)于固化了，只能應(yīng)對(duì)一小部分外界的干擾。而條件反射則是后天形成的，再往后，隨著孩子們的成長(zhǎng)發(fā)育，他們就開始去認(rèn)識(shí)世界，開始產(chǎn)生感知覺去接觸世界。這一切都是離不開他們后天發(fā)展的條件反射的。

　　再長(zhǎng)大些，等到他們1-6月的時(shí)候，他們就會(huì)逐漸發(fā)展視覺和聽覺，可以模糊地看一些物品了，家長(zhǎng)也可以在他們耳邊重復(fù)“爸爸”“媽媽”等稱呼，等他們言語(yǔ)功能開始發(fā)展的時(shí)候就可以嘗試性的喊出這些稱呼了。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期他們手眼動(dòng)作也開始協(xié)調(diào)發(fā)生了，也會(huì)主動(dòng)發(fā)起和人的交往。但與此同時(shí)，他們也開始認(rèn)生，開始拒絕和陌生人的接觸，所以在這個(gè)時(shí)期一定要格外注意和孩子的感情交流。

　　而等他們?cè)偕晕⒋笠恍┑臅r(shí)候，也就是嬰兒期的最后一個(gè)階段了，即6-12個(gè)月的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)期，嬰兒的身體動(dòng)作開始了迅速發(fā)展，他們手的動(dòng)作開始形成，言語(yǔ)功能開始萌芽，依戀功能開始發(fā)展，兒童的心理發(fā)展開始逐漸形成。

　　所以說(shuō)在感覺孩子從小就和家長(zhǎng)不親的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)胤此家幌�，是否是錯(cuò)過(guò)了孩子依戀關(guān)系開始形成的時(shí)期了呢？新手父母也要引以為戒，不要認(rèn)為嬰兒就是真的不記事，也沒有心理想法。

　　說(shuō)完了嬰兒時(shí)期那么接下來(lái)就是1~3這個(gè)被稱為先學(xué)期的階段了，這個(gè)時(shí)期是兒童真正開始逐漸形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期開始學(xué)著走路，開始嘗試說(shuō)話，開始萌出思維，有了最初的獨(dú)立性。

　　這些是人類所特有的心理活動(dòng)，人是群居動(dòng)物，我們需要在群體環(huán)境中才能學(xué)到這些。“狼孩”的故事我不清楚大家有沒有聽說(shuō)過(guò)，大致講的就是在狼群中長(zhǎng)大的孩子就很難再融入人類環(huán)境中，這正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了兒時(shí)心理發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)故事也說(shuō)明了嬰幼兒時(shí)期兒童的心理發(fā)展完全值得我們重視起來(lái)！

　　在這個(gè)時(shí)期他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)行走，但因?yàn)轭^重腳輕以及骨骼肌肉比較薄弱，還沒有完全形成脊柱的彎曲，并且兩腿和身體的動(dòng)作不協(xié)調(diào)等原因，他們走路跑步時(shí)并不穩(wěn)，而是十分笨拙的跌跌撞撞。

　　家長(zhǎng)大可以不用擔(dān)心孩子這么大了走路還不穩(wěn)怎么辦，并不是他們身體或者心理有什么問題，而只是他們的身體發(fā)展沒有跟上心理發(fā)展的速度，等到稍微大一些就好了。并且在這個(gè)階段，他們會(huì)逐漸開始使用工具，我們都知道人和動(dòng)物最大的區(qū)別就是人會(huì)使用工具。

　　但是由于孩子使用工具的不成熟性，這個(gè)階段也是相當(dāng)危險(xiǎn)的一個(gè)段，需要大人十分關(guān)注孩子的安全。同時(shí)孩子言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生也在這個(gè)階段。想象也時(shí)開始萌芽，在這個(gè)時(shí)期要格外注意兒童想象力的培養(yǎng)，不要扼殺他們的想象力。

　　3-6歲是兒童的正式的學(xué)前期，也是心理活動(dòng)形成系統(tǒng)地奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。3~4的孩子正初入幼兒園的年齡，他們的特點(diǎn)很突出，他們會(huì)學(xué)會(huì)最基本的生活自理能力，但四肢協(xié)調(diào)能力仍有待提高，這就是幼兒園游戲時(shí)間多的原因了，老師需要在游戲中鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

　　他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期可以掌握各種相對(duì)簡(jiǎn)單的粗動(dòng)作和一部分細(xì)動(dòng)作，也以通過(guò)語(yǔ)言向外界生澀的表達(dá)自己的思想和需求，不需要成人過(guò)多的去揣測(cè)他的意思。因此3歲左右的孩子是完全可以進(jìn)入幼兒園參加集體生活的，這個(gè)時(shí)期將他養(yǎng)在家里可能反而對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育沒什么好處。

　　在這個(gè)過(guò)程中，孩子的認(rèn)知能力、生活能力、人際交往能力都將會(huì)得到飛速提升。

　　同時(shí)他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是非常具體的，往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，他們只理解具體的事物，而無(wú)法理解抽象的詞匯。

　　在此期間他們的情緒活動(dòng)幅度極大，往往上一秒笑下一刻就哭了，且他們?cè)谶@個(gè)階段愛模傷外界事物。4~5歲的兒童也就相當(dāng)于幼兒園的中班了，這個(gè)時(shí)期的兒童就相對(duì)來(lái)說(shuō)更加的活潑好動(dòng)，這兒摸一摸那碰一碰的，這和他們的生理發(fā)展脫不開聯(lián)系，因?yàn)殡S著思維形象的具體化他們開始逐漸有了邏輯，和開始逐漸嘗試自己組織游戲。

　　5~6歲的兒童就相對(duì)來(lái)說(shuō)更加的好學(xué)好問了，常�；�身“十萬(wàn)個(gè)為什么”問的家長(zhǎng)頭疼，這個(gè)時(shí)期的孩子就開始萌發(fā)抽象思維能力了，個(gè)性也初具雛形。這個(gè)時(shí)期就可以開始培養(yǎng)幼兒的閱讀技能和閱讀興趣了。

　　我們是應(yīng)該從小就重視起來(lái)孩子的心理發(fā)育的，像現(xiàn)在那么多的孩子出現(xiàn)心理問題，動(dòng)輒就跳樓自殺給家庭帶來(lái)痛苦和折磨。倘若到了這個(gè)時(shí)候再追悔莫及，還不如早早重視起來(lái)。