在大運(yùn)動(dòng)、夠激烈的活動(dòng)中，爸爸的“硬漢”形象，無疑是在潛移默化地影響著男孩子的氣質(zhì)形成，是個(gè)非常好的參照榜樣。

　　男孩子應(yīng)該如何教養(yǎng)，才能讓他更有內(nèi)涵和好的性格呢？因?yàn)樾詣e的差異其實(shí)對(duì)女孩和男孩的教育方法是有比較大的區(qū)別的。

　　我們既要認(rèn)識(shí)到男孩女孩在某些方面是不同的，但同時(shí)，又最好不刻意人為地，拿不一樣的教養(yǎng)方法區(qū)分對(duì)待男孩女孩，而是以孩子自己的個(gè)性化需要為準(zhǔn)。因?yàn)檎莆蘸⒆拥陌l(fā)展規(guī)律，不是用來“設(shè)計(jì)”孩子未來的，而是為了更好地陪伴、支持孩子成長。

　　其實(shí)，不需要我們特別去做區(qū)分，在我們自然而然的教養(yǎng)過程中，孩子們就會(huì)自動(dòng)接收到整個(gè)成長環(huán)境傳遞給他們的區(qū)分信息。比如從一出生起，接生的醫(yī)生會(huì)第一個(gè)判定：恭喜你，生了個(gè)小公主/小公子！其后，新父母會(huì)向親戚朋友報(bào)告好消息，并且一般都會(huì)特別說明，小家伙是男孩女孩。緊接著，親戚朋友探望恭賀之時(shí)，一起帶來的，還有針對(duì)男孩/女孩不一樣的禮物、探視話語、態(tài)度等等。

　　這些就是整個(gè)社會(huì)對(duì)于孩子性別角色發(fā)展的一個(gè)引導(dǎo)作用，心理學(xué)上稱之為“刻板印象”。性別的刻板印象并非是貶義詞，在一定程度上，正是這些性別的刻板印象，幫孩子朝向正確的性別角色去塑造自己。父母需要做的，就是自然而然地尊重孩子的生理現(xiàn)實(shí)，以及發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)實(shí)，讀懂孩子的需求并予以恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

　　1.父母不要按照自己的喜好，逗弄孩子的“性別身份”

　　稍留意我們就可以看到，在產(chǎn)科病房，父母以及孩子的爺爺奶奶姥姥姥爺們，一般會(huì)把他們的兒子喊作“大胖兒子”“小老虎”“鐵蛋”等，熱衷于根據(jù)他們的哭聲、握緊的拳頭、亂蹬的腳來評(píng)論這些小伙子的力量。在許多西方國家，男孩一出生就被包裹在藍(lán)色的襁褓里，而女孩則被包裹在粉色的襁褓中。這種性別的社會(huì)化，從嬰兒早期即開始，并一直繼續(xù)下去。

　　在這個(gè)階段，我給父母的教養(yǎng)建議是，就按照孩子的生理性別，給他提供適合這個(gè)性別成長的環(huán)境。比如穿戴男孩衣物服飾、玩男孩子喜歡的玩具等。

　　特別要提醒的是下面這種情況。

　　當(dāng)今社會(huì)，生男生女對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市變得不那么重要了，甚至很多媽媽都期盼著迎來一位小公主，但事與愿違偏偏是個(gè)小子。有時(shí)候家人一時(shí)興起，會(huì)把孩子打扮成小姑娘的樣子，扎起小辮、穿上裙子，一家人則在一旁捧腹大笑，完全沒人意識(shí)到這樣做對(duì)孩子的影響會(huì)是怎樣的。更有甚者，等孩子長大一些還以此為玩笑來耍弄孩子，拿出當(dāng)年被拍成女娃的照片對(duì)孩子說“你看，你原來是個(gè)女孩的，多可愛，后來變成男孩了”，看著孩子一頭霧水，或者生氣通紅的小臉又是一頓嬉笑。

　　這樣做，很不利于孩子的性別發(fā)展。當(dāng)父母把男孩打扮成女孩并哈哈大笑的時(shí)候，男孩就捕獲了一個(gè)錯(cuò)誤的信息：“這樣的打扮才好，看，爸爸媽媽多高興，我就該這樣穿。”他們會(huì)思考：原來做女孩子才可愛，才被爸爸媽媽喜歡呀。如此，孩子腦子里就會(huì)出現(xiàn)這些性別混淆的信息：我到底是男孩還是女孩？當(dāng)男孩好還是女孩好？所以，我還要再強(qiáng)調(diào)一遍，你的孩子生來是什么性別，就照著這個(gè)性別的刻板印象去養(yǎng)就好了。

　　2.父母對(duì)男孩的氣質(zhì)培養(yǎng)，要符合社會(huì)對(duì)男性角色期待

　　性別差異并不只是不同的生物遺傳。事實(shí)上，幾乎所有的社會(huì)文化都期待男性與女性有不同的行為方式，也賦予男性和女性不同的性別角色。為了回應(yīng)這些不同的期待，孩子們必須知道自己是男孩或是女孩，并將這一信息整合到自我概念中。

　　男孩們總是被鼓勵(lì)擔(dān)任工具性角色。將來作為一個(gè)傳統(tǒng)的丈夫與父親，男性必須承擔(dān)養(yǎng)家糊口、保護(hù)家庭不受外界傷害的責(zé)任。因此，人們總是期望男孩們是支配、果斷、獨(dú)立和富有社會(huì)競爭性的。社會(huì)看重男孩們的成就和自立品質(zhì)。

　　曾有研究者做過“110種社會(huì)文化中五種心理品質(zhì)社會(huì)化過程的性別差異”調(diào)查，得出了這樣的結(jié)論：

　　可見，社會(huì)普遍對(duì)于不同性別角色是具有不同期待的。可能你會(huì)認(rèn)為這樣的性別刻板印象，已經(jīng)由于女性權(quán)利和地位的提高以及更多職場女性的增加而消失，但事實(shí)并非如此。雖然20世紀(jì)后期性別平等方面已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是今天的少年和青年仍然認(rèn)可許多傳統(tǒng)的性別模式。例如，在一項(xiàng)研究中，整個(gè)社會(huì)對(duì)于男人的看法是理性、有抱負(fù)、自信、運(yùn)動(dòng)好，并且是擁有很多優(yōu)勢人格的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　所以，想要男孩子長大后朝向社會(huì)期待的男性化角色發(fā)展，父母對(duì)男孩的教養(yǎng)過程中，也要有意地培養(yǎng)男孩子的這些氣質(zhì)。在聊到“窮養(yǎng)男孩”這一論點(diǎn)時(shí)，就專門提到，我更愿意把這個(gè)“窮養(yǎng)”換成“多經(jīng)歷”。經(jīng)歷是一種財(cái)富，對(duì)孩子來說也是一樣。人生需要經(jīng)歷，但并不是只有苦痛的經(jīng)歷才是人生的財(cái)富。對(duì)男孩的愛、接納、包容其實(shí)更加難得。各種各樣的經(jīng)歷會(huì)讓孩子產(chǎn)生各種不同的體驗(yàn)，如果孩子的每一次經(jīng)歷父母都能給予很好的正向的引導(dǎo)，孩子都會(huì)由此獲得充盈的心理能量。