“這樣和孩子聊天，越聊越聰明”，會(huì)聊天的父母，才能激發(fā)孩子創(chuàng)造力

　　上大學(xué)時(shí)，我的一個(gè)心理學(xué)老師告訴我們：“語(yǔ)言會(huì)改變未來(lái)。”

　　當(dāng)時(shí)我就對(duì)他的話(huà)深信不疑，做了幾年育兒博主后，我更堅(jiān)信了這句話(huà)的正確性。

　　很多父母常常抱怨孩子常常會(huì)犯錯(cuò)，父母說(shuō)她，她又不聽(tīng)，聽(tīng)了又不做，做了又犯錯(cuò)，錯(cuò)了還不改。孩子的問(wèn)題之所以會(huì)如此頑固，是因?yàn)楦改负秃⒆拥臏贤ǔ隽藛?wèn)題。

　　如果父母在和孩子溝通的時(shí)候，采用了錯(cuò)誤的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，就會(huì)增加孩子內(nèi)心的抵觸情緒，大大降低了溝通效率。下面，我們就來(lái)看看父母如何才能提升親子間的溝通效率。

　　1、少用命令式的語(yǔ)言

　　“你過(guò)來(lái)。”

　　“不可以”

　　“快吃飯”

　　作為父母，我常常習(xí)慣性地以居高臨下的姿態(tài)和孩子談話(huà)，與其說(shuō)是談話(huà)不如說(shuō)是發(fā)布命令。

　　研究發(fā)現(xiàn)，80%的孩子生活中充斥著命令式的語(yǔ)言，而發(fā)布命令的人多是父母。當(dāng)父母用命令式的語(yǔ)言和孩子交流的時(shí)候，孩子只有兩個(gè)選擇，服從或者接受，完全沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。

　　如果我們用陳述性的語(yǔ)言給孩子提供一些咨詢(xún)和建議，留給孩子更多獨(dú)立思考的空間，這才是教育的根本。

　　2、善用語(yǔ)言誘導(dǎo)

　　假如桌子上擺滿(mǎn)了紙筆、顏料和水果，陶土等材料，下面有兩種說(shuō)話(huà)方式，你會(huì)選哪個(gè)？

　　方式一：“寶寶，今天我們來(lái)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，好嗎？”

　　方式二：“桌子上有紙筆、水果和陶泥，想怎么玩都可以！”

　　當(dāng)你用第一種說(shuō)話(huà)方式和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子的選擇只能是畫(huà)或者不畫(huà)，畫(huà)也只能用筆畫(huà)。

　　當(dāng)你用第二種說(shuō)話(huà)方式和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子可以選擇畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，也可以用手指畫(huà)畫(huà)，當(dāng)然也可以制作陶器，然后用畫(huà)筆涂色。

　　看到了，當(dāng)父母開(kāi)始用陳述事實(shí)的方式和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，孩子就有了無(wú)限可能。

　　3、少用提問(wèn)方式

　　“這是幾�。�”

　　“這是什么顏色？”

　　“這是什么動(dòng)物？”

　　當(dāng)父母發(fā)問(wèn)后，并沒(méi)有得到所希望的答案，父母會(huì)繼續(xù)按照自己的思路去發(fā)問(wèn)，去誘導(dǎo)，這是不對(duì)的。

　　如果我們把上面的問(wèn)題改為“這是三”“這是綠色”“這是小狗”等陳述性話(huà)語(yǔ)，就可以給孩子大量有用的信息，而由孩子決定自己需不需要。

　　很多父母喜歡通過(guò)提問(wèn)的方式和孩子溝通，希望他們能在自己的誘導(dǎo)下去思考。然而任何一個(gè)不是出自好奇心的問(wèn)題，都會(huì)讓孩子的選擇失去依據(jù)，孩子就琢磨父母所希望的答案，且沒(méi)有認(rèn)真思考和梳理自己的想法，這是不對(duì)的。

　　親子之間的溝通應(yīng)該是以孩子為主導(dǎo)，在游戲的環(huán)境中讓孩子學(xué)會(huì)思考、分析和梳理目標(biāo)。

　　最后

　　讓父母完全避免用命令式的語(yǔ)言、提問(wèn)式的語(yǔ)言和孩子溝通有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，畢竟這兩種親子溝通方式太深入人心了。如果我們?cè)敢庾龀鲆稽c(diǎn)改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，就可能給孩子打造一個(gè)全新的世界，更大的思考空間。