3歲半的壯壯像大多數(shù)小孩子一樣，不喜歡去幼兒園，尤其是逢年過(guò)節(jié)在家休了一個(gè)長(zhǎng)假之后，一說(shuō)要上幼兒園了，壯壯馬上哭得昏天黑地。

　　媽媽試圖好言相勸，動(dòng)之以情，曉之以理，讓孩子甘心情愿地去幼兒園，可苦口婆心地說(shuō)了半天就是不見(jiàn)效。最后，媽媽拿出了殺手锏：“壯壯，你如果乖乖地去幼兒園，那么我就帶你去買(mǎi)玩具。”于是孩子回應(yīng)道：“那你現(xiàn)在就帶我去買(mǎi)。”“好，我現(xiàn)在就帶你去，但是買(mǎi)完玩具后就上幼兒園好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，于是“成交”，一場(chǎng)孩子的“罷工行為”，在媽媽的物質(zhì)賄賂下結(jié)束了。

　　“如果能考出好成績(jī)，我就帶你去游樂(lè)園……”

　　“如果你去幼兒園，我就給你買(mǎi)玩具……”

　　“如果你背下這首詩(shī)，我就給你巧克力……”相信這種“如果你……那么……”的方法，很多媽媽都用過(guò)，并在短時(shí)期里應(yīng)對(duì)孩子的任性也很見(jiàn)成效，能夠馬上讓孩子按照大人的意愿行事。媽媽錯(cuò)在哪里？

　　這種“如果你……那么……”的方法，短期來(lái)看會(huì)激勵(lì)孩子為了眼前的目標(biāo)而努力，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也會(huì)給媽媽和孩子帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)。

　　首先，這種方法很少能鼓勵(lì)孩子持續(xù)地努力下去。其次，在這種做法中，我們每句話(huà)傳達(dá)給孩子的信息，都是在對(duì)孩子的能力表示懷疑，比如，“如果你考出好成績(jī)”，意思是“我不能確定你能”。因此，這種“如果”的假設(shè)并不能給孩子以正向的鼓勵(lì)。

　　另外，對(duì)于這種賄賂性獎(jiǎng)賞還有幾個(gè)反對(duì)的理由：第一，為了得到獎(jiǎng)賞，孩子會(huì)故意犯錯(cuò)，好讓父母為了讓他們變好而提供獎(jiǎng)賞；第二，這樣的推理可能會(huì)讓孩子跟你討價(jià)還價(jià)甚至勒索，為的是讓你跟他的“好”行為交換；第三，孩子對(duì)獎(jiǎng)賞和利益的要求會(huì)日益增長(zhǎng)。

　　心理學(xué)家支招

　　當(dāng)孩子與家長(zhǎng)發(fā)生沖突并進(jìn)行反抗的時(shí)候，更聰明的辦法是樹(shù)立權(quán)威，在服從權(quán)威的前提下，再給孩子自己選擇的機(jī)會(huì)，比如：“該上幼兒園了，你想讓爸爸送你去還是讓媽媽送你去？”

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度講，隨著孩子與其他兒童的交往開(kāi)始，他們便面臨著進(jìn)入社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。一般認(rèn)為，兒童社會(huì)化及其他方面的發(fā)展，主要受兩種人際關(guān)系的交互影響：一種是平等協(xié)作的同伴間關(guān)系；另一種是權(quán)威約束性的關(guān)系，以尊重和單向服從需要為特征，而父母通常是兒童遇到的第一個(gè)權(quán)威。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，尊重正確的權(quán)威，會(huì)促進(jìn)他獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)正確的行為方式；而對(duì)權(quán)威的漠視和反抗，則有可能造成以后的自由人格和反社會(huì)人格。

　　另外，父母跟孩子的關(guān)系應(yīng)該建立在互相信任的基礎(chǔ)上，當(dāng)父母用許諾來(lái)強(qiáng)調(diào)他們的話(huà)，就無(wú)異于承認(rèn)那些沒(méi)有許諾過(guò)的話(huà)是不值得重視的。父母?jìng)円膊粦?yīng)該要求孩子做出不是發(fā)自?xún)?nèi)心的保證，因?yàn)檫@就等于讓他在銀行簽了一張沒(méi)有戶(hù)頭的支票。

　　對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)的確是必要的，但底線是：不能用“如果……那么……”的方法，將物質(zhì)與服從媽媽的愿望直接掛鉤，把獎(jiǎng)勵(lì)變成了賄賂。