很多家長(zhǎng)選擇兒童繪本主要是為了讓孩子更早更多地識(shí)字、掌握語(yǔ)言能力。但研究者認(rèn)為，繪本還有更多作用，比如繪本故事的內(nèi)容，常為現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，與兒童常遭遇到的情緒困擾有關(guān)，因而能使兒童在閱讀時(shí)重新體驗(yàn)日常生活中熟悉的事件。

　　繪本可以作為情感的載體。在閱讀繪本時(shí)，孩子能投射個(gè)人情感，認(rèn)同其中的角色，并借由繪本中的角色、情節(jié)，反映出孩子自身的情緒經(jīng)驗(yàn)。特·弗里曼的繪本《哇嗚》中，樂(lè)天在早上的時(shí)候是一只獅子，下午是一只熊，晚飯時(shí)又是一只鱷魚……在這個(gè)適合3歲前孩子閱讀的繪本中，孩子可以通過(guò)認(rèn)識(shí)這個(gè)母女之間關(guān)于愛(ài)的、充滿快樂(lè)的繪本，來(lái)建立自己對(duì)愛(ài)和快樂(lè)的認(rèn)知。

　　繪本有文學(xué)的養(yǎng)分。日常生活中，成人的很多道理，如果直接跟孩子講，是講不明白的，因?yàn)樗�太小了，只能通過(guò)體驗(yàn)來(lái)明白。“比如不應(yīng)該打其他小朋友，成人的話很簡(jiǎn)單———不許打人�？蛇@話太抽象，無(wú)法約束孩子，可能他會(huì)說(shuō)，‘我沒(méi)打他，我跟他玩兒呢’，或者‘是他先打我的’。而通過(guò)繪本《不是那樣，是這樣的》，道理就不再抽象，它提供了一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，動(dòng)物們互相討論，慢慢讓孩子獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。”

　　繪本也承載了信息和知識(shí)。繪本中的很多信息，有很多是大人忽略或者不懂的。像《鯛魚媽媽逛商場(chǎng)》，看什么都是新鮮的，看這個(gè)柜臺(tái)、花車……這就是孩子的眼光，大人可能覺(jué)得這有什么呢，這部作品其實(shí)可以讓大人和孩子一起慢下來(lái)，認(rèn)真觀察生活。繪本《奧古斯汀》中，奧古斯汀是一只喜歡畫畫的小企鵝，因?yàn)榘职钟辛诵碌墓ぷ�，它們�(nèi)�家從南極搬到了北極。這既能讓大一點(diǎn)的孩子明白如何處理生活變動(dòng)，適應(yīng)新環(huán)境，又學(xué)到了很多知識(shí)，特別是關(guān)于世界名畫的知識(shí)。