人出生后的最初幾年是腦部發(fā)育的重要時期。幼兒園教育重點就是讓幼兒在這個時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同時，不斷培養(yǎng)和挖掘幼兒的潛力。幼兒的潛力，主要包括大腦的潛力、身體機(jī)能的潛力、技能的潛力。幼兒教師在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒的潛力時要做到：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒的特點和潛力：學(xué)會捕捉、學(xué)會觀察、選擇合適的角度、學(xué)會參與和傾聽。

　　2、擁有相關(guān)的專業(yè)知識：善于分析總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)。

　　3、和幼兒家長的交流與協(xié)作：了解家庭教育、講究方法、熱愛孩子、攜手前進(jìn)，共同提高。

　　在這個重要的階段，每個幼兒教師都應(yīng)把發(fā)展幼兒潛力置于一個重要的位置，為幼兒的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　一、懂得孩子的行為，學(xué)會捕捉。

　　教師要學(xué)會在“童言稚語”捕捉和分析幼兒的特點。捕捉幼兒有價值、有意義的行為，這要求老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進(jìn)行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語和行為都有積極的意義，經(jīng)過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進(jìn)探究的深入開展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過老師最巧妙的引導(dǎo)方法。所以教師，要隨時注意，及時捕捉幼兒的閃光點，將這些閃光點作為發(fā)展幼兒潛力的指向標(biāo)。

　　二、學(xué)會觀察。

　　在教育教學(xué)過程中，既要在運動、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個性，更要深層地、科學(xué)地進(jìn)行觀察。同時，在日常幼兒園生活中，也可根據(jù)教育活動目標(biāo)的達(dá)到程度對幼兒進(jìn)行觀察，時時處處做個有心人。教師提出的教學(xué)目標(biāo)是固定的，但在同樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，可以觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中個性特點，觀察每位幼兒身上的突出點和個別差異，然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展幼兒潛力的材料，使教學(xué)活動目標(biāo)性更強(qiáng)。

　　三、尋找合適的角度。

　　無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但我們從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。我們在實際工作中，同樣要根據(jù)觀察目的選取合適的角度，使客觀描述更為詳實、具體，不讓觀察活動流于形式，失去意義，這樣才能針對不同幼兒的特點尋找其各自發(fā)展的方式。

　　四、學(xué)會參與和傾聽。

　　“參與”就是教師要學(xué)會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。而“傾聽”，就是教師要學(xué)會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學(xué)會了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長，不會錯過觀察孩子、了解孩子最好的時機(jī)。

　　擁有相關(guān)的專業(yè)知識

　　善于將觀察幼兒所得的信息，進(jìn)行分析和總結(jié)，然后印證到相關(guān)的專業(yè)知識和科學(xué)方法上，從而指導(dǎo)自己的備課工作和進(jìn)一步的教學(xué)過程。對幼兒的表現(xiàn)不是進(jìn)行籠統(tǒng)的歸類，甚至忽略，而是多方印證，認(rèn)真想想背后包含的意義，用更專業(yè)的知識幫助自己發(fā)現(xiàn)幼兒潛力，制定相關(guān)的計劃，以期幫助幼兒更好的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到專業(yè)發(fā)展的水平。因此提高教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷用各種學(xué)習(xí)方式充實自己，不但可以發(fā)展業(yè)務(wù)水平，也為幼兒潛力的進(jìn)一步發(fā)揮提供更好的科學(xué)指導(dǎo)。

　　和幼兒家長的交流與協(xié)作

　　1、了解家庭教育。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念、教育方法和對幼兒的評價也不盡相同。了解到家長的不同想法和做法后，我們便可以有目的地針對幼兒表現(xiàn)出來的潛能跡象，與他們進(jìn)行良好的溝通。

　　2、講究方法。與家長進(jìn)行溝通需要講究方法。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高、有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距，教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會存在差異。教師首先要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。同時，在聆聽的過程中，還要及時了解家長的發(fā)現(xiàn)和教育，從而有針對性地與家長討論，有策略地向家長傳達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，巧妙地提出意見或建議。充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到孩子的潛力可以有更好的發(fā)展，從而愿意接受教師提出的意見或建議。

　　3、熱愛孩子。教師與家長的心理溝通是為了一個共同的目標(biāo)：教育好孩子。教師加深對幼兒的熱愛和關(guān)懷，是教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。只有我們真誠地?zé)釔勖恳粋�孩子，才能打開家長心靈的大門，才能搞好與家長的溝涌與協(xié)作。

　　4、攜手前進(jìn)，共同提高。一方面應(yīng)加強(qiáng)自我教育，通過業(yè)余進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)、研究探討等途徑和方法，努力提高自身的教育素養(yǎng)。另一方面，我們也應(yīng)該采取各種形式幫助家長提高對孩子的信心和教育能力，例如寫觀察筆記，開辟家長櫥窗等。讓家長了解幼兒當(dāng)前在幼兒園的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在參與中逐步認(rèn)識自身的教育價值。

　　總之，在孩子成長的這個重要的階段，每個幼兒教師，都應(yīng)把發(fā)展孩子潛力放在一個重要的位置，為幼兒今后的成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。