幼年是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。著名的意大利幼兒教育和心理學(xué)家蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。這說明，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對其智力的發(fā)展至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)幼兒的語言交流能力呢？

　　一、應(yīng)給孩子營造寬松、無壓力的交流環(huán)境

　　幼兒階段正是語言接受能力最強(qiáng)的時期，如果教師能有意識地對幼兒進(jìn)行語言的培養(yǎng)，一方面可以增進(jìn)師生之間的感情交流，另一方面可以增加幼兒用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，為其語言的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在交流時，教師要特別圍繞在幼兒身邊的事情和環(huán)境，談一些孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于表達(dá)和交流。

　　1.開展游戲活動

　　游戲具有社會性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性等特點，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心強(qiáng)、好模仿和好活動的需要能得到滿足。教師在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，多采用游戲的方式，能使幼兒在輕松愉快中理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲過程中，運(yùn)用、練習(xí)語言的機(jī)會多，對幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力也有顯著作用。因此，幼兒園可以進(jìn)行一些角色游戲活動，如在話吧、超市、醫(yī)院等不同類型的情境模擬中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會。

　　2.給幼兒講故事

　　蒙臺梭利認(rèn)為：動聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性和直觀性。幼兒在文學(xué)知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力，從而增強(qiáng)用語言表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力。因此，故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力的有效方法。

　　講故事時讓孩子看著書，教師指著上面的圖畫用自己的語言講述，講的過程中也可以停下來提問題，讓孩子思考、回答并給予鼓勵。當(dāng)獲得了老師的肯定后，孩子漸漸變得勇敢、自信起來，為語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。講完后讓孩子自己看著圖畫進(jìn)行復(fù)述。孩子開始復(fù)述時要給予幫助，復(fù)述后要給予鼓勵，在適當(dāng)?shù)臅r候再安排孩子照著書本講故事。這樣堅持訓(xùn)練能夠有效地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。當(dāng)幼兒敢說、愛說之后，教師可以提出更高的要求（從模仿型的介紹轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述）：鼓勵幼兒自己編故事結(jié)尾、開頭，這樣既培養(yǎng)了孩子的想象力，又提高了其思維能力。

　　3.開展跨班級交流活動

　　當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了，這時可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開展跨班級的相互交往活動，也可開展“大帶小”活動。例如：讓大班的孩子到小班幫助小弟弟和小妹妹穿衣服、整理被褥、擦桌子等。和不同班級的孩子在一起活動時，孩子們感到特別有趣，有新鮮感，能夠體驗交往的樂趣，同時也提高了語言交往的能力。

　　4.鼓勵幼兒間的語言交談

　　經(jīng)常開展談話活動能夠較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如：你喜歡什么動畫片，里面的人物你喜歡誰？此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個主題進(jìn)行討論，如怎么愛自己的爸爸媽媽。在自由交談中，幼兒的語言能力會得到鍛煉和提高。

　　二、多種手段豐富孩子的生活經(jīng)驗，增大其語言信息量

　　豐富孩子的生活經(jīng)驗，開闊孩子的眼界，會讓孩子在觀察周圍事物的實際活動中，逐步增加交流體驗。在此過程中，讓孩子經(jīng)常講述發(fā)生在身邊或者自己親身經(jīng)歷的事情，既能夠提高孩子的語言表達(dá)能力，還可以激發(fā)孩子言語交往的積極性和主動性。

　　1.充分利用各種媒體

　　孩子的接受能力、模仿能力非常強(qiáng)，有時看過一次廣告就能流利地說出廣告詞。因此，教師可以選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，特別是孩子喜歡的動畫片等，這對于孩子發(fā)展語言是很有好處的。家長也可以選擇帶有配樂的優(yōu)美兒童詩，時間長了幼兒自然會跟著讀，逐步提高語言能力。

　　2.選擇完成任務(wù)的手段使孩子主動交流

　　有的孩子怕與生人接觸，見生人不敢說話，這對其將來與人交際很不利。教師可以用交代任務(wù)的方式使其逐漸解除顧慮，克服心理障礙，學(xué)會與人交往。比如孩子要吃冰棒，你可以同意并馬上拿出買冰棒的錢要他到路邊老爺爺攤上去買，孩子如不愿去，就說：“那就沒辦法了，我同意你吃，錢也給你了，不買就只好算了。”孩子在吃冰棒的強(qiáng)烈愿望下只好去買。第一次你可帶他走到冰柜邊，但要堅持讓他叫“老爺爺”，說“買冰棒”。此舉成功后，馬上肯定他的進(jìn)步：“你又長大了，會自己買東西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表揚(yáng)，感到與生人說話并不那么可怕。這樣，在親身實踐中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢與生人說話的心理障礙了。有位家長就是通過讓孩子給鄰居帶報紙、送信的方法，把一個靦腆怕人的小男孩鍛煉得外向活潑、善于交往。