又到了父母為孩子選擇幼兒園的時(shí)期了，要不要送孩子進(jìn)幼兒園？選擇什么樣的幼兒園？校園環(huán)境怎樣？孩子能否跟得上進(jìn)度？就在父母考慮這些的時(shí)候，作為校方，也會(huì)檢測(cè)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)水平，以確定小家伙是否適合在他們的幼兒園里很好的學(xué)習(xí)。

　　在父母為孩子選擇幼兒園的時(shí)中，校方會(huì)考察孩子的智力、心理、生理的發(fā)展程度而綜合評(píng)估。與此同時(shí)，還會(huì)詢問(wèn)到孩子的興趣、喜好、生活習(xí)慣。關(guān)于父母是否該將孩子從幼稚園里接回來(lái)，美國(guó)的相關(guān)雜志給出不同的意見(jiàn)，其中包括新澤西家庭雜志、全國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)、紐約時(shí)報(bào)等。

　　然而，盡管如此，在孩子到了該進(jìn)幼兒園的年齡時(shí)，父母?jìng)內(nèi)匀粫?huì)成群結(jié)隊(duì)得去為小家伙們報(bào)名。并且在此期間，美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)曾通過(guò)地方學(xué)區(qū)發(fā)表文章，最后一句提醒家長(zhǎng)：“與老師討論你們所擔(dān)心的問(wèn)題。如有疑問(wèn)，將時(shí)間作為禮物送給孩子。”誰(shuí)會(huì)成為拒絕送給孩子“禮物”的媽媽呢？

　　當(dāng)父母計(jì)劃送孩子進(jìn)幼兒園之前，需要考慮這些因素：

　　孩子的態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　有的孩子對(duì)待學(xué)習(xí)傾向于完成得“恰恰好”，不再多做一些。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)一年之后，收獲的知識(shí)其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們能夠吸收的知識(shí)量。因?yàn)楦改笇?duì)這類孩子的期望值會(huì)大大得打個(gè)折扣。

　　孩子缺乏的技能以及提高的能力

　　無(wú)論孩子缺少什么樣的技能，也無(wú)論他進(jìn)步的效率如何，一旦退縮，那便意味著永久缺乏。比如，有的孩子不會(huì)做手工勞動(dòng)，他們不知道如何操作兒童類剪刀，又或者缺乏一定的創(chuàng)新能力。這無(wú)疑要求父母與老師加強(qiáng)孩子這方面的境訓(xùn)，而不是否定他們，或指責(zé)小家伙有多笨拙。

　　鼓勵(lì)孩子了解身邊的環(huán)境

　　父母無(wú)需對(duì)孩子說(shuō)：“你在幼兒園里的表現(xiàn)不夠好，所以你必須反復(fù)練習(xí)今天的課程。”之類的話。有些孩子會(huì)從生活中得到啟示，而另一些孩子則較難做到。因此，不斷開(kāi)發(fā)孩子的感知與潛能，好過(guò)一味得命令與灌輸。

　　父母的選擇

　　有一種程序檢測(cè)，可以測(cè)出孩子所欠缺的技能，父母是否具備。這種親子測(cè)試可以更好得幫助父母設(shè)身處地考慮孩子的立場(chǎng)。由此可以觀察出，對(duì)于孩子需不需要被送進(jìn)幼兒園，以及選擇怎樣的學(xué)校，父母最需要聆聽(tīng)的是孩子的自身狀況，進(jìn)而考慮什么樣的幼兒園及課程設(shè)置更適合孩子。而不是跟風(fēng)行動(dòng)，也不是一味聽(tīng)取媒體意見(jiàn)。從孩子的角度出發(fā)，才有利于選擇到最合適他們的，進(jìn)而更有助于孩子的成長(zhǎng)。