熱播劇《虎媽貓爸》的故事很有代表性，虎媽畢勝男（趙薇飾）和貓爸羅素（佟大為飾）像很多年輕小夫妻一樣，雖然有了五歲的女兒，但因?yàn)榻唤o奶奶帶，還是過(guò)著簡(jiǎn)單輕松的生活，直到畢勝男忽然發(fā)現(xiàn)周?chē)鷭寢寕冊(cè)缫衙Φ脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，才終于面對(duì)起孩子的教育問(wèn)題，女兒幼升小的壓力讓她朝虎媽方向大踏步前進(jìn)……當(dāng)畢勝男看到與女兒同齡的孩子竟然識(shí)字量上千，能解答那些彎彎繞的數(shù)學(xué)題，還手握各種考級(jí)證書(shū)，而自己的女兒啥也不會(huì)時(shí)，心里那是何等的酸爽滋味啊……想必大家都能體會(huì)一二！

　　可是，孩子在最初的6年到底該掌握什么，來(lái)為幼升小做準(zhǔn)備，大家想過(guò)嗎？小編找到這篇北師大邊玉芳教授的《6歲前該學(xué)什么不該學(xué)什么》，希望為大家?guī)��?lái)啟發(fā)，找到方向。

　　1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

　　出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

　　目前，許多地區(qū)都在積極推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”。“零起點(diǎn)教學(xué)”要求教育者嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”。“零起點(diǎn)教學(xué)”的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的關(guān)注。

　　為什么不能過(guò)早學(xué)知識(shí)有些知識(shí)過(guò)早學(xué)會(huì)影響其他能力的發(fā)展在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓�而改變，形成了�?shù)的“守恒”。

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

　　有些家長(zhǎng)通過(guò)集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。

　　通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。

　　在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

　　如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

　　隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。