因或要求他要做到什么條件。如果答應給他一些禮物或去某地玩一定要做到，如必需變動，他也查覺時一定要跟他交待，這是他對你信任感的起點，不要自己毀棄機會，所以做不到或者不甘心做的，就不要拿來承諾。像寶寶非常喜歡火車，常常跟我要求，剛開始我想坐火車多麻煩，就沒答應他，有一次他看到捷運的圖片就說是火車，我也順著他把捷運當火車，還常常帶他去坐，每次就只是坐過去坐回來，起碼坐上一個多小時，他就很快樂，多簡單！坐火車變成很好的增強物，也是很好的教材，這不是一舉數得嗎？甚至我可以用來教他抽象的“放假”、“星期天”等概念，對照“平常上課”、“星期一（到星期五）”等。

　　12.體罰的應用：我認為體罰只能用在孩子有嚴重傷人的意圖時，在發(fā)覺他的不良行為時，立即執(zhí)行，達到阻嚇的效果，絕對要小心應用，以免他學到暴力模式。且越大或功能較好的孩子，應多以因果的說明方式溝通，了解他的想法。其實如果能把孩子的發(fā)展掌握得好，孩子能在一個有愛的環(huán)境下成長，自然也會逐漸表現(xiàn)對別人的關愛，寶寶有兩次在外面自己倒水喝時，自己主動幫我倒了一杯，也會在帶弟弟出去時，要求我牽著弟弟走電扶梯（他自己已經非常熟練了，不需要媽媽牽），以前只要我沒看見就欺負弟弟和在學校咬人的情況也幾乎不再復見，反而很能容忍別人的不當行為。要特別注意體罰絕對不要用在教學時，會造成反效果。

　　13.改善不良行為：大部份孩子的不良行為是因為他自己的生理需求或反應而產生的，但這些需求和反應并非一般人能感受到的，自然也很難接受孩子有這些不良的行為。因此要改善這些行為是需要更多的了解包容，長期努力才會奏效的。寶寶因為聽覺靈敏，特別怕高頻鉆孔聲，以前在外面二十公尺外有施工就會把他嚇得不得了，剛開始我會帶他繞路，隨著他對我的信心的建立，我?guī)�他走對面的路并且用肢體保護他，后來有一次剛好對面的路被擋起來，我只好帶他從旁邊過，我一直跟他說話，雙手抱著他，帶他快速走過，一次又一次，逐漸讓他適應，就這樣寶寶現(xiàn)在己克服了恐懼。我看過另外一個孩子，功能還很差，喜歡任意撕紙、撕書，我建議他媽媽要在定點放置報紙，放任他撕紙的欲望但任何其它的紙張（為了避免混淆他的認知連其他無用的紙都應避免）都不可以撕，培養(yǎng)他控制行為，只在可容許范圍內發(fā)泄。其實這都是過渡時期，如果能以本文的方式教導，多拓展他的興趣，日后他連撕紙的欲望都沒有了。寶寶三歲多時，有一次突然很怕水，不愿去洗澡，又無法表達他的恐懼，任我打罵也沒辦法，只是一天比一天更怕，看他這么怕又不能不洗，我只好放了一澡缸的水和他一起進去用盆浴，他雖然還是有點怕但總是愿意進澡缸了，我用毛巾沾水慢慢幫他洗頭，不要讓水弄濕他的臉，他就讓我洗，第二天我開始用水彈他，和他玩，他其實還有點怕，可是看到我是很高興的和他玩，也就接受了，第三天再和他打水戰(zhàn)，第四天他就回復讓我從頭沖到腳的洗法了。由此我也延伸出，我們實在不該和孩子過份的堅持，我知道有些老師會要求孩子己會的工作一定就要自己完成，怕稍有例外孩子就會賴掉這些工作。但我認為孩子有他的情緒問題，再加上表達能力不足，他的害怕、排斥可能因任何我們所不知的層面產生，過份執(zhí)著要求他完成，除了加深他的排斥和厭惡的經驗，不信任此教導的人，很難看到有什么正面的效果。寶寶以前喜歡玩一些奇怪的語音，在正常的辭句下面加兩、三個字音又完全沒有意義，我因為不知讓如何處理，乾脆完全不理他，他因為在意和我的溝通，發(fā)現(xiàn)他用這些語句來逗我時，我不喜歡，就自己把這種奇怪的行為停下來了�，F(xiàn)在他因為能力更好，我會直接告訴他那些行為是不對的，會被人家笑，他就能接受。所以孩子什么特別行為都可能產生，有些是后天的或者暫時的，有些卻是天生的，不管是那種，父母都應用點巧思，四兩撥千金