她的教育法也是由科學的驗證方法而產(chǎn)生的。

　　在蒙特梭利的教室中，導師 ------ 啟導員所擔任的是指導者、觀察者和環(huán)境與幼兒間互助協(xié)調(diào)者的角色，他讓幼兒以自己學習意向和學習速度來教育自己。所以蒙氏教學又稱“自動教學法”。啟導員可根據(jù)觀察孩子的需要，先用優(yōu)美而正確的教育提示，以鼓勵幼兒自己去嘗試 , 親自去操作 , 并經(jīng)由經(jīng)錄、觀察來實際了解幼兒學習的過程，而適進給予啟發(fā)或誘導。因引啟導人員也可以說是“幼兒學習反應(yīng)“，和學習環(huán)境及教具之間的設(shè)計人。

　　在蒙氏教具設(shè)計上，除了自然、整齊、美觀外，最大特點，是具有邏輯性的思考誘導，以及能讓幼兒能自我發(fā)現(xiàn)錯誤和自己能改正錯誤，避免導師的說教和糾正，能使幼兒愿意去嘗試操作，才能建立他們獨立工作的信心。

　　蒙氏對嬰幼兒教育特別強調(diào)兩個觀念：一是尊重他們的差異和需要；二是不打斷他們的學習情緒，以培養(yǎng)專心持續(xù)的能力。

三、蒙特梭利科學的嬰幼兒教育的內(nèi)容

•  正常生活教育包括：

•  自己操作生活用具，如拿奶瓶、小湯匙、玩具等。

•  照顧自己，如洗手、洗臉、穿衣等。

•  愛護環(huán)境，如澆水、掃地、開窗、關(guān)門等。

•  實際操作，如穿珠、倒水等小肌內(nèi)的手眼協(xié)調(diào)動作。

•  禮節(jié)，如小聲談話、請安、一起吃飯的習性培養(yǎng)。日常生活練習，一面訓練兒童肢體活動，各刺　　激神經(jīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；一面培養(yǎng)他們獨立生活的自信與次序觀念，漸次展開家庭和社會活動的奠基

•  感官教育：

　　感官訓練是認知乃至辯異的開始培養(yǎng)人類智力的基礎(chǔ)。利用各種精美的“教具”，把握各項官能和敏感期，由淺而深，先讓孩子由耳聰目明，由概略到精確的逐漸啟開兒童知性智力的門竅，并培養(yǎng)他樣認真、精確敏銳的認知、辯異、比較分析等習性。感官訓練也是數(shù)學教育的預備教育。

•  數(shù)學教育：

　　由感官的訓練，進一步讓孩子藉實物及蒙氏教具的接觸，從“量”的實際體驗，到“數(shù)”的抽象認識。自少到多

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