育兒敏感性

　　在這里，我們把育兒敏感性看成是家長對撫養(yǎng)孩子有關(guān)的物質(zhì)與心理資源的敏銳覺察。尚未獨立的孩子，都需要家長的關(guān)注與幫助。因此，家長是否能很快意識到不同年齡階段孩子所發(fā)出的需求信息，并恰當(dāng)、及時地予以滿足，成為育兒敏感性的主要指標(biāo)。

　　孩子的發(fā)展主要體現(xiàn)在身心兩大方面，因此，家長的育兒敏感性可以分為兩大類：一是對孩子飲食、睡眠、身體健康等基本生理需要的敏感性；二是對孩子尋求注意、感情撫慰、愛撫、理解與幫助等心理需要的敏感性。國內(nèi)有研究發(fā)現(xiàn)，我國家長對幼兒生理需要的敏感性水平，要明顯高于對其心理需要的敏感性水平。這是因為孩子的生理需要比較外顯、明確、強烈，容易得到家長的重視和正確判斷，并且生理需要同生存直接相聯(lián)系，因而家長對孩子生理需要的敏感性容易達到并維持較高的水平。相反，孩子的心理需要相對內(nèi)在、隱蔽，其表達信號又受其思維和語言水平的局限而較為模糊不清，與此同時，心理需要的滿足對個體生存的影響是間接的，這些因素可能導(dǎo)致家長對滿足孩子心理需要的重要性認(rèn)識相對不夠，并且在對孩子心理需要信號的識別、滿足方式的選用方面相對較差。

　　家長的育兒敏感性是親子關(guān)系質(zhì)量的決定性因素之一，也是孩子在身體發(fā)育以及認(rèn)知與情緒發(fā)展方面出現(xiàn)個體差異的重要來源。因此，家長需要從3個方面進行調(diào)適，以提高育兒敏感性，從而促使孩子心理健康成長。

　　行為敏感性

　　行為敏感性往往通過家長與孩子交往的性質(zhì)而表現(xiàn)出來。敏感性較高的家長，通常當(dāng)孩子在尋求大人注意時，能做出快速應(yīng)答；當(dāng)孩子有正常需求時，會盡快予以滿足。例如，孩子在呀呀學(xué)語時，家長就模仿孩子的發(fā)音并予以強化；常常參與孩子感興趣的活動；對孩子的自主、獨立需求給予支持，以及其它種種及時對孩子提供幫助和支持的行為表現(xiàn)。

　　目前，許多家長的行為敏感性往往偏高，繼而導(dǎo)致對孩子的過分關(guān)注。例如，通常逆反心理在青少年時期表現(xiàn)比較明顯，這是由青少年的年齡特點所決定的，而現(xiàn)實生活中，我們越來越多地發(fā)現(xiàn)，逆反心理似乎已成為不同年齡孩子的普遍現(xiàn)象，這其中，家長的過分關(guān)注是最直接、最主要的原因。

　　出于愛孩子，為了讓孩子成才，不少家長太過關(guān)注孩子的一舉一動，太盡心盡力地替孩子出謀劃策、排憂解難，以致年齡不大的孩子，也時不時地冒出幾句“真沒勁”、“一點自由都沒有”、“我爸媽真煩”的感嘆。的確，明明是孩子“溫飽該自知”的事，家長還是太在意孩子吃了多少；應(yīng)該是孩子自己做功課，家長也會不由自主地湊上去陪讀、檢查；該孩子自己走的未來道路，家長早早地為他設(shè)計好，不管他愿意不愿意，都得去走；孩子一有“風(fēng)吹草動”，家長便會“草木皆兵”……這一切，既失缺了孩子對自己的責(zé)任和獨立性，降低他學(xué)習(xí)的動機和主動性，還會使他變得過于敏感與焦慮，甚至造成親子沖突。

　　認(rèn)知敏感性

　　認(rèn)知敏感性體現(xiàn)在家長是否了解孩子的能力與局限、興趣與需求等方面。與認(rèn)知敏感性密切相關(guān)的是早期教育。早期教育應(yīng)該重視是人所共知的事情，但早期教育應(yīng)該教什么、怎么教，卻大有文章可做。首先在教育內(nèi)容上，要適合孩子的年齡與認(rèn)知特點。是以數(shù)字計算、識字為主，還是以形體感知、空間轉(zhuǎn)換、想象力和創(chuàng)造力等為主？相對而言，早期教育中后者的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得更為重要