，拿著娃娃上上下下地研究了半天，仍不得要領。娃娃到時還是照鬧無誤，攪得全家“貓”犬不寧（美國人不養(yǎng)雞）。做母親的只得建議把娃娃放到車庫或地下室去，即使“鬧”也聽不到。但玲玲說：“那是虐待兒童。娃娃哭鬧了多少次，多少次得到了妥善處理，多少次被虐待，娃娃體內的電腦都有記錄。如果被虐待多了，娃娃還會休克甚至死亡！”　

　　那天晚上，玲玲被那個“娃娃”鬧得筋疲力盡，狼狽不堪�！�

　　第二天，她上學后的第一件事，就是趕快把“娃娃”還給老師，大有“金盆洗手”，從此“退出江湖”的架勢。玲玲大有體會地說：“自己有個嬰兒一點都不好玩，才當一天媽媽都累死人，不要說天天這樣折騰，還怎么讀書……”　

　　這就是美國中學給初中一年級學生開設的一門選修課，很像我們所說的家政教育，那內容就是：怎樣照顧嬰兒。　

　　開設這種課的初衷很明確：一為傳授科學知識，二讓青少年體驗喂養(yǎng)孩子的艱辛。美國學校對“性”的問題沒有采取“回避＋糊弄”的辦法，而是給學生一個積極的“早孕實習”。看來，讓孩子體驗“早孕”的“恐怖”，才是這門課的“醉翁之意”。它向女孩們發(fā)出了一個警告：懷孕，當媽媽，可不像童年時“辦家家”的游戲那么好玩。被又哭又鬧的娃娃嚇壞了的“玲玲”們，到了需要面對“要不要懷孩子”的現(xiàn)實問題時，一定會因有過這種“親身體驗”而三思再三思的。