o;否則，如果為了保持學生心靈的“純潔”，總是回避甚至不讓學生了解社會的丑惡現(xiàn)象。這樣，學生長期與社會隔離，對社會缺乏全面深入的了解，一旦接觸社會，看到某些陰暗面后，就會感到茫然若失，無所適從。

　　記者仔細翻看學校的教材，在《語文》、《數(shù)學》、《社會》等多種課本中，不僅有“陽光”的內容，還涉及了社會的“陰暗面”，如種族歧視、違法犯法等。其宗旨是引導學生思考和解釋各種社會現(xiàn)象。

　　韋澤校長說，為把“陰暗面”引入到對學生的教育中，他們引導學生走向社會生活。

　　首先，讓學生走出學校，進行社會調查，參與社會實踐，了解社會，以此為參照來調整、充實自己。比如以“專題研究課”形式了解社會。學生們自愿組成幾個小組，討論出研究主題，然后到社會上去調查，最后寫出研究報告。例行的“周三社會日”，學校老師會組織學生參觀監(jiān)獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等。其次，讓學生把從社會實踐、社會調查中發(fā)現(xiàn)的社會熱點、疑點等現(xiàn)實問題帶回課堂上，通過演講、辯論、演反面人物等，解開學生心中的疑惑，進行“免疫”教育。

　　“我們無法永遠保護孩子，但是我們可以教給他們怎樣認識生活和社會、保護自己。”韋澤校長說。