一位訪澳歸來(lái)的老教師，談到赴澳見(jiàn)聞時(shí)說(shuō)：澳大利亞的家長(zhǎng)蹲著和孩子說(shuō)話給我留下了很深刻的印象。第一次見(jiàn)到這種情景，是在朋友家。一個(gè)周末，他們請(qǐng)了一對(duì)青年夫婦和孩子來(lái)吃晚飯，當(dāng)這個(gè)兩歲多的孩子吃飽了，要下地去玩時(shí)，這位家長(zhǎng)蹲下來(lái)對(duì)小孩子說(shuō)話。當(dāng)時(shí)，他感到很驚訝，以為這是這位媽媽特有的教育方式而未再多問(wèn)。又一個(gè)周末，當(dāng)學(xué)校的一位秘書(shū)逑蒂請(qǐng)我住到她家，去共度兩天周末時(shí)，我又一次見(jiàn)到這動(dòng)人的情景。

　　逑蒂有一對(duì)可愛(ài)的兒女，當(dāng)我們一同去超級(jí)市場(chǎng)時(shí)，四歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸�進(jìn)汽車而不高興了。逑蒂在車門口蹲下，兩只手握住兒子雙手、臉對(duì)臉地、目光正視著孩子，誠(chéng)懇地說(shuō)：“羅艾姆，誰(shuí)先坐進(jìn)汽車并不重要，對(duì)嗎？”羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，鉆進(jìn)了汽車并挨著姐姐坐下了。

　　第二天上午，我們和孩子們?nèi)ス珗@玩，羅艾姆和姐姐跑跑跳跳，到湖邊去看戲水的鴨群時(shí)，不小心絆了一跤，眼淚在他的大眼睛里滾動(dòng)著，馬上要流出來(lái)了。這時(shí)，逑蒂又很自然地蹲下來(lái)，親切地對(duì)兒子說(shuō)：“你已經(jīng)不是小寶寶了，是不是？你是個(gè)大男孩兒，絆一下沒(méi)關(guān)系的，對(duì)嗎？”這時(shí)，我也學(xué)著在一旁蹲下來(lái)，面對(duì)著羅艾姆說(shuō)：“是的，你是個(gè)大男孩了，對(duì)嗎？”孩子一下子就收住了眼淚，自豪地玩去了。

　　這時(shí)，我禁不住同逑蒂談起了對(duì)孩子的教育方式。她說(shuō)：“在我小的時(shí)候，我的父母就是這樣同我們說(shuō)話的。我們認(rèn)為，孩子也是人，也是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀儼�一些，我們就�?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話……”

　　澳大利亞母親的言語(yǔ)和行為使人想到：家長(zhǎng)蹲下來(lái)同孩子在同一個(gè)高度上談話，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)小孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說(shuō)服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

　　采用這樣的教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認(rèn)真對(duì)待自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)；它也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽(tīng)而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

　　我想，這是一種很具體的教育方法，卻體現(xiàn)了如何看待子女同父母的關(guān)系的教育觀念，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)著教育孩子的能力和水平。

　　如果我們總是站著面對(duì)孩子，我們與孩子的距離，就不僅是身高上的幾十厘米，而是一代人與一代人之間的距離，是一顆心與一顆心之間不能溝通的距離。蹲下來(lái)，傾聽(tīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種極大的關(guān)心與理解，是兒童能夠接受的一種愛(ài)護(hù)；蹲下來(lái)，傾聽(tīng)，兒童離我們的距離就會(huì)縮短；蹲下來(lái)，傾聽(tīng)，是我們關(guān)心兒童內(nèi)心世界的一種方式；蹲下來(lái)，傾聽(tīng)，營(yíng)造出來(lái)的是一種民主、和諧的相互尊重的成人與兒童的關(guān)系，再?zèng)]有比這更重要的事了。