第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)世界范圍內(nèi)幼兒教育的改革極大地促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展與繁榮，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。研究當(dāng)代世界幼兒教育的基本經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的幼兒教育改革將會(huì)起到積極的作用。由于幼兒教育主要涉及機(jī)構(gòu)、課程、師資三個(gè)主要方面，故本文對(duì)世界幼兒教育基本經(jīng)驗(yàn)的探討主要從這三個(gè)方面進(jìn)行。　

　　一、多種類型的幼兒教育機(jī)構(gòu)的類型

　
　　對(duì)于什么是幼兒教育機(jī)構(gòu)，各國(guó)至今仍沒(méi)有統(tǒng)一的看法。一些國(guó)家認(rèn)為幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括幼兒在各個(gè)成長(zhǎng)階段涉及到的所有機(jī)構(gòu)，如托兒所、保育學(xué)校、幼兒保健站乃至婦幼醫(yī)院等等；而另一些國(guó)家認(rèn)為幼兒教育機(jī)構(gòu)指的是專門從事幼兒保育和教育機(jī)構(gòu)；還有一些國(guó)家則認(rèn)為幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該專指以實(shí)施幼兒教育為主的機(jī)構(gòu)。各國(guó)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的不同看法也從一個(gè)側(cè)面反映了世界各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣性。世界各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣性主要可以從行政管理體系的不同、財(cái)政來(lái)源的不同、適應(yīng)父母需求的不同、反映幼兒身心特點(diǎn)的不同等幾個(gè)方面來(lái)分析。　

　�。ㄒ唬┬姓�管理體系的不同　

　　美國(guó)著名教育家南希。M。羅賓遜對(duì)世界各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究后將這種體系分成四種模式：　

　　1、盎格魯—薩克遜模式　

　　采用這種模式的國(guó)家有美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)。這種模式是由兩種或兩種以上的平行機(jī)構(gòu)承擔(dān)幼兒從出生到入小學(xué)前的照顧和教育。其中一種機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)照顧功能，由健康和社會(huì)福利部門管轄。另一種強(qiáng)調(diào)教育功能的機(jī)構(gòu)由教育部門管轄。如美國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)分屬兩個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，同時(shí)都服務(wù)于2—5歲的幼兒。屬兒童福利系統(tǒng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)是日托中心，屬教育系統(tǒng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)是保育學(xué)校。另外還有專門招收5—6歲幼兒的入小學(xué)準(zhǔn)備機(jī)構(gòu)——幼兒園�！�

　　2、拉丁—?dú)W洲模式　

　　采用這種模式的國(guó)家主要由法國(guó)、瑞士、日本等國(guó)。這種模式中幼兒機(jī)構(gòu)根據(jù)幼兒年齡的不同分為兩個(gè)層次。一般3歲前的幼兒教育機(jī)構(gòu)由健康和社會(huì)福利部門負(fù)責(zé)，3歲起至入小學(xué)前的幼兒教育由教育部門負(fù)責(zé)。例如日本的幼兒教育機(jī)構(gòu)主要有兩種：保育所與幼兒園。前者主要招收3歲前的幼兒，以照顧或保育為主，屬厚生省管轄；幼兒園主要招收3歲后至入小學(xué)前的幼兒，以教育為主要目的，屬文部省管轄�！�

　　3、斯堪的納維亞模式　

　　德國(guó)、荷蘭、挪威等國(guó)主要采用這種模式。在這些國(guó)家中，幼兒自出生至入小學(xué)前的照顧和教育均在一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，由一個(gè)專門的部門負(fù)責(zé)，而這個(gè)部門通常是健康和社會(huì)福利部門。像德國(guó)，她的幼兒教育機(jī)構(gòu)為幼兒園，主要招收2—5歲的幼兒，將照顧和教育兩種功能合二為一，歸屬社會(huì)福利部門管轄�！�

　　4、社會(huì)主義模式　

　　與拉丁—?dú)W洲模式類似，根據(jù)年齡將幼兒園教育分為兩個(gè)階段，由兩個(gè)不同的部門管轄。不同于拉丁—?dú)W洲模式之處在于，社會(huì)主義模式為中央集權(quán)的行政體系，從政策、大綱到日常生活環(huán)節(jié)，皆有中央下達(dá)的行政規(guī)定，地方上以執(zhí)行中央的政策、大綱等為主。采用這種模式的國(guó)家主要有：中國(guó)、波蘭等。值得注意的是，近年來(lái)這些國(guó)家越來(lái)越地注意到了調(diào)動(dòng)地方的積極性，已經(jīng)比較多地考慮到地方特點(diǎn)�！�

　　南希。M。羅賓遜對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的分類法主要考慮了各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)行政管理體系以及服務(wù)體系的差異，是較為著名的幼兒教育機(jī)構(gòu)分類法，也充分體現(xiàn)了世界各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣性。　

　�。ǘ�）財(cái)政來(lái)源的不同　

　　依據(jù)財(cái)政來(lái)源的不同，