隨機(jī)化誰或什么？

　　家庭或地點(diǎn)？

　　一項(xiàng)評(píng)估實(shí)驗(yàn)怎樣才能進(jìn)行得符合倫理并可行？

　　例子：國(guó)家“提前開端項(xiàng)目”（Head Start）影響研究

　　隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大選項(xiàng)

　　倒退不連續(xù)設(shè)計(jì)

　　III. 短期效果，長(zhǎng)期效果和發(fā)展機(jī)制

　　短期效果，作為長(zhǎng)期效果的中介

　　例子：Perry學(xué)前機(jī)構(gòu)，芝加哥親子中心，教育效果的長(zhǎng)效作用，經(jīng)濟(jì)福利和犯罪

　　IV. 其他因素

　　人口特性：

　　鄉(xiāng)村/市區(qū)

　　居住身份和移民史

　　家庭經(jīng)濟(jì)地位

　　家庭社會(huì)支持

　　兒童特性：性別，殘疾，等

　　項(xiàng)目特性：

　　時(shí)間

　　0-3 與 3-6

　　持續(xù)時(shí)間

　　服務(wù)類型

　　關(guān)注家庭 與 關(guān)注兒童

　　質(zhì)量

　　什么是質(zhì)量？為什么它重要？

　　結(jié)構(gòu)和過程質(zhì)量

　　執(zhí)行和忠誠(chéng)程度

　　“早期提前開端”項(xiàng)目的例子

　　V. 結(jié)論：中國(guó)早期看護(hù)和教育質(zhì)量評(píng)估的方向

　　快速社會(huì)變革中的學(xué)前兒童社會(huì)化

　　[美]Hsueh, Yeh （薛燁）

　　自從上海的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)在二十世紀(jì)九十年代進(jìn)行了重組以來，這座城市逐漸以國(guó)際化的大都市面貌展現(xiàn)出來，充滿了現(xiàn)代氣息，成為中國(guó)最具多樣化、最有動(dòng)力的城市。在這種快速的社會(huì)變革中，在這個(gè)城市的兒童早期教育系統(tǒng)中有一個(gè)重要的現(xiàn)象就是它大膽的課程形式，也被稱作兒童引導(dǎo)的課程。我和同事自2002年起進(jìn)行了一個(gè)為期3年的研究，上海的一個(gè)幼兒園是我們研究的焦點(diǎn)。我們持續(xù)地觀察中國(guó)的幼兒園如何應(yīng)對(duì)快速的社會(huì)變化。

　　在本報(bào)告中，我首先將介紹我們這三年來在上海進(jìn)行的早期教育研究的情況。然后，我將集中探討上海學(xué)前兒童的社會(huì)化方面的重要變化，它引起了參與該研究的中、日、美三方人員的關(guān)注。我們?cè)诿绹?guó)播放了我們的研究錄像。研究的關(guān)注點(diǎn)還和一些發(fā)展科學(xué)以及文化心理學(xué)的思想有聯(lián)系。最后，我將呈現(xiàn)幾個(gè)錄像片段，展現(xiàn)三種文化中的幼兒園如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，開啟討論。以下是我報(bào)告的摘要。

　　這項(xiàng)為期3年的研究的題目為“中、日、美三種文化中幼兒園的傳承與改變”。這是一項(xiàng)繼20年前“三種文化中的幼兒園” (Tobin, Wu, & Davidson, 1989)研究的后續(xù)研究。這項(xiàng)后續(xù)研究使用了與前次研究相同的、新穎的、用錄像引發(fā)多種聲音的方法，探索學(xué)前教師和家長(zhǎng)的文化信念和理念，特別是他們的信念和理念在這20年發(fā)生了怎樣的改變。我將讓聽眾參與，一起看看兒童引導(dǎo)的課程怎樣作為一種手段，服務(wù)于上海幼兒園中學(xué)前兒童的社會(huì)化，以及幼兒園教師在做研究的幾年中是怎樣繼續(xù)遠(yuǎn)離他們以前的觀念和實(shí)踐。

　　發(fā)展科學(xué)家已經(jīng)在關(guān)注教師和家長(zhǎng)與早期兒童在快速變化的社會(huì)中做了什么的變化模式。社會(huì)化是一個(gè)重要的概念，文化研究者們更傾向于用一個(gè)心理學(xué)中狹義的概念——社會(huì)發(fā)展。越來越多研究不同文化中的發(fā)展