概述：美國(guó)的學(xué)前教育對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育有著很大的影響，我以一個(gè)幼兒園一線教師的角度對(duì)美國(guó)學(xué)前教育與我國(guó)學(xué)前教育在幼兒數(shù)量、教師工作量、家長(zhǎng)的教育觀念、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度這四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗淺的比較。

　　關(guān)鍵詞：美國(guó)學(xué)前教育 幼兒園老師 數(shù)量 工作量

　　日前，在網(wǎng)上看到一段對(duì)幼兒園老師工作的描寫，深有同感，覺(jué)得這真是再貼切不過(guò)的描述。它是這樣寫的“起的比雞還早，干的比驢還苦，工資比民工還底，下班比小姐還晚。”不知您看了有怎樣的感覺(jué)？

　　現(xiàn)今社會(huì)，新的觀念、新的理論每天都在涌進(jìn)來(lái)，學(xué)前教育界同樣如此。很多專家一做報(bào)告就會(huì)說(shuō)國(guó)外的學(xué)前教育是如何如何的，而我們又是怎樣怎樣的；美國(guó)的幼兒教師是怎么做的，而我們又是如何的；……反正一句話講的大體都是國(guó)外怎么怎么好，我們?cè)趺丛趺床蝗缛思�，我們�?yīng)該怎么學(xué)習(xí)人家。一個(gè)又一個(gè)專家如出一輒的話語(yǔ)，又是理念，又是課改，讓我們這些一線教師只能跟在后面忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�？勺罱K的成效又如何呢，為什么國(guó)外很多好的理念在我們的實(shí)際操作中不能很好的運(yùn)用呢？除了一些主觀的原因以外，還有很多客觀的因素造成了這樣的結(jié)果。我想談一下自己作為一個(gè)幼兒園一線教師的一些想法。

　　一、幼兒數(shù)量的不同

　　在美國(guó)，兩個(gè)老師只帶十幾個(gè)孩子�？晌覀儸F(xiàn)在呢，幼兒園小班至少也要25個(gè)的孩子，很多都是接近30個(gè)。而中大班則要接近40個(gè)，甚至超過(guò)40個(gè)。

　　幼兒數(shù)量上的差距直接導(dǎo)致教學(xué)上的差異。而我們現(xiàn)在提倡的理念 ，課改的精神，更多的是適合小班化的教育。這么多的孩子，如何去個(gè)別觀察，如何去詳細(xì)記錄，都有很大的難度。如果真的這么做了，勢(shì)必會(huì)有很大一部分孩子被忽視，那么又真正關(guān)注了幾個(gè)孩子呢？畢竟我們還是要關(guān)注整體。

　　二、教師工作量的不同

　　這一點(diǎn)，除了幼兒園的教師，恐怕真正了解的人不多�，F(xiàn)在我們幼兒園老師的工作只能用一個(gè)字來(lái)形容：忙！但可悲的是“干的比驢還苦”卻沒(méi)人知道。驢干的雖苦卻還有人知道，就這一點(diǎn)而言，我們和驢還有很長(zhǎng)一段距離。

　　現(xiàn)在一般的幼兒園教師除了帶班以外，還要做哪些呢？班級(jí)學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)學(xué)期小結(jié)、月計(jì)劃、月小結(jié)、月目標(biāo)、周計(jì)劃、每天的備課、區(qū)角計(jì)劃、區(qū)角記錄、主題活動(dòng)記錄、個(gè)案、教養(yǎng)筆記、家園聯(lián)系、育兒小知識(shí)、……您千萬(wàn)看清楚了，還有省略號(hào)呢？而且以上這些都還只是要寫下來(lái)的東西（現(xiàn)在大部分都是電腦打�。�。

　　除了這些要寫的東西以外，現(xiàn)在的幼兒園還有很多的“組”，“教研組”、“年級(jí)組”、“電腦組”、“課件組”、“雙語(yǔ)組”……這些“組”，每個(gè)人至少也得參加兩個(gè)吧！有的甚至是全部參加，我們戲稱為“百搭”。除了這些“組”的活動(dòng)之外，還有定期的政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)、教師大會(huì)，……而所有的這些活動(dòng)，幾乎都是利用中午孩子們午睡的時(shí)間，教師空班的時(shí)間進(jìn)行的。

　　此外，還有很多老師還要定期外出學(xué)習(xí)，各種區(qū)、片的活動(dòng)，定期公開教學(xué)，……老師們幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，甚至大多數(shù)的老師都會(huì)把工作帶回家去做，主動(dòng)回家加班，當(dāng)然這是沒(méi)有加班費(fèi)的。

　　老師們哪里還有時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備教具、活動(dòng)材料、環(huán)境布置呀？可是又不能不做，怎么辦呢？簡(jiǎn)單：加班！

　　講到這里我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)那些所謂的課改和理念，什么主題、生成，真正花在孩子們身上的時(shí)間又有多少呢？

　　專家們做報(bào)告，講到美國(guó)如何如何時(shí)，卻又如出一轍的幾乎都沒(méi)有講到美國(guó)的幼兒園老師要寫哪些東西，除了帶孩子還要做哪些。我不知道是美國(guó)的老師根本不用做這些東西呢，還是我們的專家根本就沒(méi)有去關(guān)注過(guò)這一點(diǎn)。事實(shí)上，專家們，你們對(duì)于我們自己幼兒園老師們的這些工作又了解多少呢？可悲！

　　看到這里，一定會(huì)有人說(shuō)，干嘛要做這么多寫這么多，誰(shuí)讓你們干這么多，從來(lái)也沒(méi)有人讓你們這么做。這些一定是高高在上的人講的話。因?yàn)槊看蔚亩綄?dǎo)、調(diào)研、評(píng)比，不管是個(gè)人的還是幼兒園集體的，都有很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：看材料！前面忘了提：那么多的活動(dòng)幾乎都是要做記錄的。您說(shuō)：專家、領(lǐng)導(dǎo)要看的，這可是評(píng)比的依據(jù)呀！能不寫嗎？

　　不知道專家們什么時(shí)候也能來(lái)介紹介紹美國(guó)幼兒園老師的那些材料！

　　三、家長(zhǎng)的教育觀念不同

　　美國(guó)的教育確實(shí)有很多的東西值得我們學(xué)習(xí)，很多好的理念應(yīng)該被引進(jìn)、接受。例如，早已被教育界認(rèn)同的觀點(diǎn)：重視過(guò)程，重視能力的培養(yǎng)，而不要過(guò)多的關(guān)注結(jié)果。

　　這么簡(jiǎn)單的一句已經(jīng)得到認(rèn)同的話，真正實(shí)施起來(lái)又如何呢？大多數(shù)家長(zhǎng)重視的還是結(jié)果，家長(zhǎng)看到更多的還是結(jié)果。而一個(gè)幼兒園要想更好地創(chuàng)辦下去，就一定要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，于是，幼兒園的老師們只能在教學(xué)理念與家長(zhǎng)要求這對(duì)矛盾中痛苦的教學(xué)。

　　而這一點(diǎn)在美國(guó)，不用多說(shuō)，國(guó)情所至根本就不成問(wèn)題。

　　四、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度不同

　　美國(guó)在70年代就已立法確立學(xué)前教育的重要地位。1979年國(guó)會(huì)通過(guò)了《兒童保育法》（Child Care Act），1990年通過(guò)了《兒童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年還通過(guò)了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），該法于1995年作了修訂。總統(tǒng)布什于1989年召集全國(guó)50個(gè)州的州長(zhǎng)研究制定了《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》，提出了六項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)，其中第一項(xiàng)是：所有美國(guó)兒童都要有良好的學(xué)前準(zhǔn)備。整個(gè)美國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育都有足夠的認(rèn)識(shí)。

　　而在我國(guó)呢？

　　前兩天，有兩個(gè)到上海的小學(xué)任教沒(méi)多久的外地青年教師問(wèn)我：在幼兒園，孩子們是叫你們阿姨呢，還是老師？

　　我想我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的態(tài)度已經(jīng)無(wú)須多言了。而這樣的差距也不是一天兩天能夠拉近的。

　　學(xué)前教育需要全社會(huì)的關(guān)注！