科學(xué)育兒的概念越來(lái)越深入人心，很多年輕的父母不管有沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)育兒，都會(huì)選擇堅(jiān)定的相信科學(xué)育兒，但是因?yàn)楂@取信息的渠道既多又雜，很多父母對(duì)于科學(xué)育兒的認(rèn)識(shí)并非那么準(zhǔn)確，所以在魚(yú)龍混雜的育兒市場(chǎng)，很多偽科學(xué)打著科學(xué)育兒的概念來(lái)欺騙著新手父母。

　　比如前段時(shí)間的“3個(gè)月女?huà)肱克��?xùn)練死亡”，所謂的機(jī)構(gòu)就是打著科學(xué)育兒的概念，欺騙著這些新手父母。因?yàn)椴还苁菄?guó)際上還是國(guó)內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家都表示過(guò)嬰兒不適合趴睡，尤其是6個(gè)月內(nèi)的小嬰兒。但是所謂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)竟然在教媽媽訓(xùn)練3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行趴睡。一旦父母?jìng)儧](méi)有系統(tǒng)的育兒知識(shí)，很容易被欺騙。

　　7個(gè)不科學(xué)的育兒方法在國(guó)外已經(jīng)被淘汰

　　第一，哭聲免疫法

　　哭聲免疫法曾經(jīng)在美國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，很多家長(zhǎng)堅(jiān)信，孩子出生之后越早開(kāi)始獨(dú)立睡眠，他們的人生也會(huì)越早的獨(dú)立。所以很多父母從孩子出生之后就會(huì)把嬰兒一個(gè)人扔在嬰兒房。他們堅(jiān)信孩子哭的久了，不理孩子他們自然就不會(huì)哭了，久而久之孩子的獨(dú)立性也就培養(yǎng)出來(lái)了。

　　后來(lái)的“恒河猴實(shí)驗(yàn)”證明，過(guò)早的讓嬰兒獨(dú)自入睡，并不能讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，相反因?yàn)槿狈Π踩�感，�?huì)影響孩子的心理正常，這些過(guò)早獨(dú)立的嬰兒過(guò)早被切斷情感連接，讓他們以后很難融入社會(huì)。

　　第二，早教的閃卡

　　朋友的孩子剛一歲，聊天的時(shí)候說(shuō)想讓孩子上早教，自己看到其他孩子經(jīng)過(guò)閃卡的練習(xí)可以準(zhǔn)確的指出閃卡上的內(nèi)容。

　　事實(shí)上，閃卡的早教理論并沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，國(guó)外也很少有早教機(jī)構(gòu)會(huì)使用。大量的培訓(xùn)孩子讓孩子去看幾千張閃卡，這樣的孩子眼神看起來(lái)很呆滯的。

　　要知道嬰兒的認(rèn)知能力是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等感官刺激獲取信息，在這個(gè)過(guò)程中孩子是主動(dòng)的去探尋而不是被動(dòng)的被刺激和接受，這種被動(dòng)的、大量的、重復(fù)的去接收是機(jī)械性的，并不會(huì)有利于嬰兒大腦的開(kāi)發(fā)，相反長(zhǎng)時(shí)間的如此去做影響嬰兒主動(dòng)獲取信息的能力，會(huì)阻礙大腦的發(fā)展。

　　第三，學(xué)步車(chē)、學(xué)步帶

　　學(xué)步車(chē)的危險(xiǎn)很多父母都知道，因?yàn)閶雰耗_部發(fā)力的不同，長(zhǎng)時(shí)間的用學(xué)步車(chē)容易導(dǎo)致孩子腿部彎曲，很多父母都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)步車(chē)的危害，但是對(duì)于學(xué)步帶的危害卻并不以為然。

　　學(xué)步帶顧名思義在孩子學(xué)習(xí)走路的時(shí)候被牽住，目的就是避免孩子摔倒。嬰兒學(xué)習(xí)走路的過(guò)程其實(shí)是掌握腿部發(fā)力的大小，每一次摔倒站立其實(shí)是在鍛煉孩子腿部的力量。學(xué)步帶的使用雖然避免了嬰兒摔倒，但是無(wú)形中孩子對(duì)于自主走路的能力會(huì)被削弱。

　　第四，被動(dòng)操

　　被動(dòng)操的作用被無(wú)限夸大，除了能夠鍛煉身體，還被夸張到可以促進(jìn)嬰兒早期大腦的發(fā)育。幾乎在所有的早教機(jī)構(gòu)、月子會(huì)所甚至育兒嫂都會(huì)建議家長(zhǎng)給寶寶進(jìn)行被動(dòng)操。

　　被動(dòng)操除了能夠幫助寶寶鍛煉身體，所謂的促進(jìn)嬰兒大腦發(fā)育的作用完全被無(wú)限夸大。

　　兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為2歲之前的幼兒屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，這個(gè)時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)世界的能力來(lái)自于感官對(duì)于這個(gè)世界的探索，這種探索能力建立在嬰兒主動(dòng)的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)孩子認(rèn)識(shí)世界的能力是主動(dòng)探索的，而不是被動(dòng)獲取的。

　　被動(dòng)獲取的額經(jīng)驗(yàn)并不能幫助孩子建立認(rèn)知，更談不上促進(jìn)大腦發(fā)育。

　　第五，嬰兒脖圈泳圈

　　小嬰兒的頸椎是十分脆弱的，我們抱孩子的時(shí)候會(huì)去保護(hù)孩子的頸椎，而嬰兒脖圈泳圈一旦套在嬰兒的頭上，就會(huì)造成寶寶整個(gè)身體的重量都在脖子，很容易造成嬰兒頸椎受傷。

　　因?yàn)閶雰翰比τ救Σ⒉皇墙o孩子量身定制的，很容易脫落造成嬰兒溺水窒息。

　　第六，如廁訓(xùn)練

　　孩子的括約肌需要等到3歲左右才會(huì)發(fā)育完善，過(guò)早的進(jìn)行如廁訓(xùn)練并不能提前教會(huì)孩子自主上廁所。但是很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)頻繁的提醒孩子的確會(huì)自己上廁所，這其實(shí)是孩子在接受頻繁的提醒之后，身體對(duì)這種提醒做出的條件反射。

　　因?yàn)楹⒆硬�沒(méi)有學(xué)會(huì)自主的如廁，一旦沒(méi)有人提醒的時(shí)候，孩子會(huì)出現(xiàn)頻繁的尿褲子，這是孩子在學(xué)習(xí)掌控自己的身體，只是這種尿褲子多發(fā)生在孩子上幼兒園后，這種情況被稱(chēng)為“兒童肛欲期修復(fù)”。

　　過(guò)早的開(kāi)始如廁訓(xùn)練孩子身體發(fā)育的正常進(jìn)程，還會(huì)影響兒童的心理健康。

　　第七，趴睡訓(xùn)練

　　一個(gè)月前，3個(gè)月大的嬰兒被媽媽訓(xùn)練趴睡不幸窒息死亡，而這個(gè)媽媽是在所謂的專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下開(kāi)始的。

　　事實(shí)上不管是國(guó)外的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)。還是國(guó)內(nèi)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，我國(guó)衛(wèi)健委，都不建議嬰兒進(jìn)行趴睡，尤其是6個(gè)月前的小嬰兒。

　　孩子是否能夠趴睡取決于孩子是否能夠完全自主翻身。

　　養(yǎng)育孩子需要遵循的基本原則

　　尊重孩子的發(fā)展規(guī)律

　　在《兒童心理學(xué)》這本書(shū)中，作者魯?shù)婪?middot;謝弗說(shuō)到：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，我們可以把它看做是一系列在不同年齡，按特定順序出現(xiàn)的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)的出現(xiàn)主要取決于遺傳的影響。

　　所以說(shuō)孩子的發(fā)展規(guī)律是被寫(xiě)在基因里的，三翻六坐八爬，這就是孩子的發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)式的幫助孩子，其實(shí)是幫倒忙。比如嬰兒的如廁訓(xùn)練，過(guò)早開(kāi)始反而會(huì)出現(xiàn)頻繁的反復(fù)。

　　不要強(qiáng)迫孩子

　　兒童心理學(xué)認(rèn)為，嬰兒出生之后并不是一張白紙，他們天生具有探索這個(gè)世界的能力，而且嬰兒對(duì)于世界的探索是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的接受。

　　所以照顧嬰兒的時(shí)候，成人應(yīng)該做的是主動(dòng)的跟隨嬰兒的探索，適時(shí)的對(duì)嬰兒進(jìn)行回應(yīng)。不要強(qiáng)迫孩子去做自己不喜歡做的事，也就是說(shuō)不要提前把嬰兒置身于高于自己能力的環(huán)境中。

　　比如孩子不能自己睡，父母的強(qiáng)迫只會(huì)適得其反，并不會(huì)培養(yǎng)出孩子的獨(dú)立性。當(dāng)孩子做好準(zhǔn)備，父母恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子很快會(huì)學(xué)會(huì)。