全教育的重要部分。由于發(fā)現幼兒獨自在家中應對陌生人時很容易引“狼”入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別制作過主題為“不要開門”的專題節(jié)目，警方也專門為孩子制作了獨自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應對陌生人的一些安全守則，如接聽電話時，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關信息，有任何不對勁，要打報警電話等。對于這樣的自我保護教育，幼兒園更多的是要求家長參與，將這些安全守則轉換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我保護的技能。除了讓孩子們學會避免生活中人為造成的危險，美國幼兒園每月進行一次火災、暴風雨等災難的逃生演習，讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。
　　五、安全教育的新焦點——情感安全 
　　由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。
　　這些國外幼兒園的安全教育在我國的幼兒教育管理中是很適用的。然而從很多事例中我們不難看出我國的安全教育在幼兒園中是沒有能夠真正實現的。等到事情出現了再去解決問題已經是遲了！許多幼兒園還是以知識的傳授為主體，在安全教育方面上欠缺的。
　　針對幼兒園安全隱患，根據一些幼兒園教職工自述，“面對突發(fā)事件如何逃生”這一問題，的確是幼兒教育中的一塊空白，希望有關部門加以重視。此外，幼兒是弱勢群體，面對突發(fā)的人為或自然災難，更容易受到傷害，因此建議有關部門請專業(yè)人士對教師進行幼兒逃生、避險等相關技能的培訓，讓教師對幼兒進行這方面的教育和實地演習。家長們也希望教育部門在審批幼兒園的時候，將孩子們的人身安全考慮進去，為幼兒園配置有防范能力和技巧的年輕人，對院墻、教室、活動設施等的安全性、接送孩子等具體問題制度化，并定期和不定期檢查執(zhí)行情況，這樣才能防患于未然，做到對孩子負責，讓家長放心。
　　對于幼兒園的管理來說，安全是應該放在首位的，孩子的快樂健康成長離不開安全，知識固然重要但有什么比保障幼兒安全更重要的呢？重視幼兒園的安全管理比什么都有用！