心，使他們發(fā)現(xiàn)這個世界是值得生活的有趣的世界，教師具有這種態(tài)度就會在教學中傳達給學生。

２、批判理性和通過與他人討論解決問題的合作性品格。有三種理由說明這是很需要的，首先，教師必須對他們職業(yè)實踐中知識進行價值判斷，發(fā)現(xiàn)哪些是有價值的，如智力測驗理論。第二，教師需要以知情和理性的方式參與關(guān)于教育目的、課程等方面的討論乃至辯論。第三，教師需要參與管理自己的工作單位。這意味著教師需要學習教育哲學和其它教育學科，如教育心理學，社會學、歷史等。

３、理解他人、從他人的工作中學習的能力。這種能力通過在工作情景中實踐智慧和情景式知識的發(fā)展而形成，這就意味著師范教育不僅應(yīng)該包括理論的訓練和實踐中實習的階段，而且應(yīng)該包括對在工作情景中的實踐智慧的拓展性的培養(yǎng)階段。

師范教育引導師范學生完成以下方面的學習：

１、在教育變革的歷史背景上的對教育系統(tǒng)的目的、課程、評價方法的系統(tǒng)的學習。

２、同時需要學習應(yīng)用教育哲學，發(fā)展他們的批判理性和價值判斷能力。

３、對所教學科的徹底的學習，包括怎樣把這一學科有效地教給學生的應(yīng)用理論知識的學習。

４、對與教育有關(guān)的經(jīng)驗研究的學習，包括人類學習的理論、有效的學校教育理論和教學法研究。這種學習應(yīng)該與教育哲學的學習和應(yīng)用于教育的社會科學哲學的學習結(jié)合起來。

５、拓展性的實踐學習和實習，在有豐富經(jīng)驗的教師的指導下在實習老師崗位上學習，并且在實踐中對他們學過的經(jīng)驗性的結(jié)論進行反思。

我們可以作出總結(jié)，老師具有了這些特征就可以稱為專業(yè)人員。師范教育最重要的目標就是發(fā)展未來教師的自主性和對職業(yè)的信任感，使他們能夠在教育環(huán)境中做出正確的決斷，能夠有效的、正確地完成自己的職業(yè)任務(wù)，能夠在社會所贊同和信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展自己的工作并以此來對自己的教育活動形成價值判斷。這樣說聽起來易，但沒有幾個國家在師范教育這一方面取得完全的成功。