費也不是我的能力所能負擔的。我開始為小兒子的學前教育和昂貴的學費發(fā)起愁來！

記得大約八年前，我為了替女兒找幼兒園都走遍了。幾乎把臺北市大大小小的幼兒園都走遍了。也用心地去研究各種不同學前教育理論的優(yōu)缺點，再按照女兒的性向和自己的期望，為她找到最合適的幼兒園，并密切觀察她就讀后的種種轉(zhuǎn)變；在必要的時候轉(zhuǎn)換不同的教法和環(huán)境，以確保該幼兒園的教法適合她的性向和潛能發(fā)展。

找學校是門大學問。學校環(huán)境要優(yōu)先考慮，再者，哪所幼兒園采用何種教法，如蒙特梭利、角落教學、雙語教學、感覺統(tǒng)合教學、田園教學，或者是傳統(tǒng)教法等，有什么優(yōu)缺點，均要一一了解、分析。除了和幼兒園的負責人或老師進行教學概念的雙向溝通外，還要閱讀幼教專業(yè)書籍，等到塵埃落定就讀學園時，自已也儼然成了學前教育專家。在臺灣，像我這樣的家長比比皆是。

在新加坡，家長重視孩子教育的程度不下臺灣。但我發(fā)現(xiàn)，他們比較關(guān)心是，孩子哭了老師會不會哄他？幼兒園的學術(shù)程度好不好？有沒有教英文或漢語拼音？進了小學、課業(yè)有沒有問題？有沒有電腦教學，等等。蒙特梭利在本地還是很新的教學方法，其他的幼教理念也未被廣泛討論。大多數(shù)幼兒園每星期要給孩子進行英文單字和華文聽寫測驗，以期有能力應付將來小學的考試。

壓力使孩子們過得不自在

說來好笑，我那在臺灣上蒙特梭利幼兒園的小女兒，因蒙特梭利并不主張?zhí)�早提筆寫字，她來到新加坡上大班連筆都拿不好，英文字母也不認得，竟然馬上要應付每星期兩次的測驗，其成績可想而知！本地的升學壓力小至幼兒園開始，孩子們連童年都過得不自在。

最近，由于幼師培訓的計劃，使得幼兒教育比較受到注意和講座也有一些國外的人回來后，為文感嘆本地幼兒教育過于呆板，不若外國呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的景象。

而當筆者看到有關(guān)當局有意對幼兒園作一規(guī)范的統(tǒng)籌，以改善良莠不齊的現(xiàn)象的報道時，說實在的，我是憂多于喜的。

幼兒教育的十分活潑的，家長有權(quán)為自己的子女安排一個多樣化的童年。我們希望孩子有創(chuàng)意，就必須要有充滿創(chuàng)意的教學。如果凡事循著規(guī)定進行，要每個孩子按照我們既定的模式去走，我們可能教出“精英”兒童，卻扼殺了孩子豐富的創(chuàng)造力。

定一個標準，或許可以防止劣質(zhì)教學，或也會有限制創(chuàng)意教學的可能性。

常常做揠苗助長的事

以現(xiàn)階段幼師的培訓計劃來看，至少我們可以確保在幼兒園任教的老師都能具備起碼的專業(yè)水平。但是，更深入或更進一步的幼教理論，或是兒童心理及福利方面的研究，新加坡仍有待加強。而學前教育對一個人一生人格養(yǎng)成的重要性，也并未在家長的觀念中建立起來。