教師的教育對(duì)象是學(xué)生，考察教師素質(zhì)絕不能忽視學(xué)生對(duì)教師形象的信念。許多國(guó)家的教育心理學(xué)家都對(duì)此作過(guò)調(diào)查，其中許多材料對(duì)我國(guó)教師素質(zhì)的提高很有借鑒。

前蘇聯(lián)烏克蘭心理科學(xué)院教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)室，曾對(duì)學(xué)生要求教師應(yīng)具有的重要品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生提倡最多的是：善于生動(dòng)有趣、通俗易懂地講課；對(duì)待學(xué)生公正和客觀；淵博的知識(shí)；組織才能；善于維持紀(jì)律；平易近人，善于了解學(xué)生；熱愛(ài)事業(yè)；遇事沉著，與人為善；彬彬有禮；待人誠(chéng)懇，關(guān)心別人；有自我批評(píng)精神；樂(lè)觀認(rèn)真機(jī)智、信任、堅(jiān)定。美國(guó)保羅.韋地博士，收集了九萬(wàn)名中學(xué)生的信，歸納出受學(xué)生歡迎的教師十二種素質(zhì)：

１、友善的態(tài)度；

２、尊重課堂內(nèi)每個(gè)人；

３、有耐心，“絕不放棄一個(gè)人，直到你做到為止”；

４、興趣廣泛，“帶給學(xué)生課堂以外的觀點(diǎn)”；

５、良好的儀表，“語(yǔ)調(diào)和笑容，使人歡暢”。

６、公正，“沒(méi)有絲毫偏差”；

７、幽默感，“歡樂(lè)而不單調(diào)”；

８、良好品質(zhì)，“不發(fā)脾氣”；

９、對(duì)個(gè)人的關(guān)注，“幫助認(rèn)識(shí)自己；

１０、伸縮性，“說(shuō)出自己之錯(cuò)”；

１１、寬容；

１２、有方法。

Ａ.Ｔ.杰西爾德調(diào)查了學(xué)生所討厭的教師有如下缺點(diǎn)：

一向訓(xùn)人；過(guò)嚴(yán)；情緒不定和不好；留做不出來(lái)的作業(yè)；不耐心，沒(méi)有同情心；不和學(xué)生在一起；討厭學(xué)生；服裝不整潔；不笑；說(shuō)壞話(huà)；體罰學(xué)生；不公平；一名學(xué)生出事責(zé)備大家；偏愛(ài)；教法不好；不容易接近。

日本心理學(xué)家人竹成在初一和高二６９８名學(xué)生中調(diào)查學(xué)生喜歡的教師品質(zhì)，排列次序是：理解學(xué)生；親切，平易近人；能信賴(lài)；公正；教得清楚；開(kāi)朗；感情真摯；教育熱心；守時(shí)，不懶惰；活潑；教得有趣；知識(shí)豐富；責(zé)任心強(qiáng)；認(rèn)真；教學(xué)水平高；民主；一絲不茍；品格高尚；有信仰；文雅。

從以上的調(diào)查材料中體味到，受學(xué)生歡迎的教師素質(zhì)