德國的幼兒園在年齡編班上，有一個非常鮮明的特點--混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個班級（德國稱之為小組）中游戲、生活和學(xué)習(xí)。這種混齡編班在德國全國范圍內(nèi)所有幼兒園中實施。

德國混齡班的年齡跨度非常大，他們最早是研究3--6歲兒童之間的混齡編班，并進(jìn)行實踐。以后逐漸往兩頭延伸，為0--12歲的混齡編班。目前一般以3--6歲混齡為主，但也有各種不同的情況：如“Thomizil幼兒中心”共有82名兒童，年齡分別在2--12歲之間，分成4個班，其中兩個班各為21人，另兩個班各為20人。每個班的年齡分配相同：2歲2人；3--6歲13/14人；6--12歲5人。又如在“Willy Althof”幼兒園，有五個班級，全部是8個月--4歲兒童的混齡編班（因為德國政府給予有8個月之前兒童的家庭一定的經(jīng)濟(jì)補助，所以8個月之前的兒童一般不入托），每個班的各年齡段兒童數(shù)基本相同，分別為10、11、12、12、12人。以12人的一個班級為例，其中1歲以下2人；1--2歲5人；3--4歲5人。在教師的配備上，基本為一個班級2名教師，包括一名幼兒教師（班級負(fù)責(zé)人），一名幼兒看護(hù)（教育的后備力量）,有的班級還另外配備一名準(zhǔn)實習(xí)生（正在接受培訓(xùn)的學(xué)生）

德國小學(xué)入學(xué)年齡與我國大多數(shù)地區(qū)相同為6歲，所以在有6歲以上兒童的班級中，由于有不同的年齡段，又分成上下午不同的小小組。德國的小學(xué)實行半日制，上午學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，中午就放學(xué)回家，其中部分兒童進(jìn)入“幼兒中心”活動。在有6歲以上兒童的混齡班中，上午小學(xué)生去小學(xué)念書，其他兒童就成為一個更小的小組（他們稱之為核心小組）進(jìn)行適合他們年齡的學(xué)習(xí)與游戲，如上述的“Thomizil幼兒中心”，上午為6歲以下的15個兒童一個小小組。中午以后，每班6個小學(xué)生放學(xué)回來，幼兒和小學(xué)生一起就餐。午餐后，小年齡的兒童或午睡，或安靜活動，小學(xué)生可以休息，也可以完成家庭作業(yè)。二、三點鐘以后，主要進(jìn)行分散的、自由的游戲活動。這些活動是充分自由的，完全根據(jù)個人的意愿和需要進(jìn)行。這種年齡跨度大的混齡編班，除了有大帶小的好處以外，還解決了一些雙職工家庭因無人照看孩子而帶來的困難，除卻了家長的后顧之憂。又可以使小學(xué)生在放學(xué)后，有一個集體活動的場所。另外，在他們完成家庭作業(yè)時，中心內(nèi)的教師可以給予兒童學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)�！坝變褐行摹本拖笪覀冎袊�小學(xué)里的“晚托班”，不同的是，“晚托班”主要是輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)和照管家中無人的兒童，而“幼兒中心”除此之外還利用了幼兒園中的游戲場所及部分設(shè)施，為小學(xué)生的游戲活動創(chuàng)設(shè)了良好的條件。由于以上的種種原因，在德國，有6歲以上兒童的混齡班非常普遍。

為配合混齡教育，德國幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也為之作了很大的努力。混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級類似與一個溫馨的家庭，在這樣一個家庭中，有不同年齡的孩子，他們象兄弟姐妹般的生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。既然每個孩子是這個家庭中的一員，他們也就有自己生活的空間和喜好。表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，有些幼兒園就將原來一個大的活動室分割成若干個小的活動區(qū)域，還搭建了一些小擱樓。孩子們除了有進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動的場所以外，還有進(jìn)餐的地方，如有小廚房（便于自己洗滌餐具），有休息（午睡）的地方和大齡兒童作業(yè)學(xué)習(xí)的場所。在教玩具的設(shè)置上，更多地考慮了不同年齡兒童的不同需求，如既有小年齡兒童喜愛的娃娃等玩