身材的幼兒，經(jīng)過努力都能獲得成功。練習(xí)平衡動作的平衡木有高、低、寬、窄之分。總之教師要充分了解每位幼兒的智力、體力水平，針對幼兒的個(gè)體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗(yàn)中建立自信心。

    (三) 熱愛尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。

    教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，從而獲得成功。這樣既不損害幼兒自尊心，也不會使其產(chǎn)生抵觸情緒。暗示法對幼兒是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。例如：一次我?guī)в變和媾实羌�，我要求每一位幼兒爬到頂峰擊一下小鈴鐺然后再爬下來，可是樂樂卻不敢。她是我們班膽子最小，個(gè)子很矮的孩子，我沒有強(qiáng)迫她做，也沒有訓(xùn)斥她。隨后我?guī)в變和妗靶∝垜蚯颉钡挠螒�，我要求每只小貓做一次前滾翻的動作，我特意請樂樂做示范動作，并講解要領(lǐng)。樂樂得意地告訴大家“做前滾翻很簡單，只要人縮成一團(tuán)，頭一頂，屁股一抬，就翻過去了�！蔽冶頁P(yáng)了她，又說其實(shí)爬攀登架也很簡單，只要手抓緊欄桿，腳踩穩(wěn)，一級一級向上爬就行了。樂樂對我說：“老師，我也能爬。”在大家的掌聲中，樂樂順利地學(xué)會了爬攀登架。這樣用暗示的手段引導(dǎo)幼兒說出自信的話，從而獲得成功，使孩子不甘于在行動中落后于他人，以自信的語言調(diào)節(jié)自身行動，形成一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

    (四)   利用文學(xué)作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。

    愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。例如故事《小黃鶯唱歌》講的是小黃鶯唱歌很好聽，但由于它膽小、害羞、缺乏自信，在森林舉辦的聯(lián)歡會上，歌曲只唱了一半就低著頭紅著臉飛走了，在媽媽的鼓勵(lì)下，小黃鶯天天在樹林里練唱，終于小黃鶯的膽子變大了，變勇敢了，它對自己充滿了信心。在聯(lián)歡會上，小黃鶯上臺表演，終于獲得了大家熱烈掌聲。故事講完后，我利用木偶表演的形式，讓幼兒按故事中的情節(jié)和主人公行為去表演，結(jié)果孩子們興趣很濃，很投入。自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我還經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《勇敢的孩子》、《勇敢果》等講給幼兒。孩子們在自己扮演角色、表演故事的過程中，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而樹立起堅(jiān)定的信念。

    每個(gè)孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實(shí)，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標(biāo)志。因此，我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問題及故事情節(jié)，讓幼兒動腦筋運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》、《迷路的小女孩》等。

    (五) 引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功。

    目前一些獨(dú)生子女由于家庭環(huán)境的影響，家長對孩子過分溺愛，包辦代替，孩子處處被動，連最初萌發(fā)的“我會，我自己來”等一些自信心萌芽也在溺愛的環(huán)境中消失了。由此剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會，為他們?nèi)蘸蟊憩F(xiàn)消極、懶惰、無能、自卑埋下禍根。因此，教師除了為幼兒故意創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會