導(dǎo)讀：心理學(xué)研究表明：“幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期”。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng) ，表達(dá)能力逐漸完善，幼兒通過(guò)游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)言交流和語(yǔ)言活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力的主要途徑。但是還有個(gè)別性格內(nèi)向的孩子在大庭廣眾之下敢說(shuō)話，更不敢表演。

　　心理學(xué)研究表明：“幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期”。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng) ，表達(dá)能力逐漸完善，幼兒通過(guò)游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)言交流和語(yǔ)言活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力的主要途徑。但是還有個(gè)別性格內(nèi)向的孩子在大庭廣眾之下敢說(shuō)話，更不敢表演。分析發(fā)現(xiàn)有諸多的原因，其主要原因有二：一是膽小內(nèi)向型，二是無(wú)自信型。前者家庭的因素占80%，孩子的父母屬于不愛(ài)說(shuō)話、幾乎沒(méi)有朋友，屬于三點(diǎn)一線型�；丶液蠛鲆暳伺c孩子的溝通，各忙各的，孩子獨(dú)自玩�；蚩措娨暋Ｗ鳛榧议L(zhǎng)你是孩子的第一任老師，你的一言一行左右著孩子，影響著孩子，你是造成孩子內(nèi)向膽小的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。國(guó)外有一個(gè)大猩猩撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子就是一個(gè)很好的例子，后來(lái)被發(fā)現(xiàn)時(shí)他已經(jīng)20歲，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)站立。這說(shuō)明了什么?值得大家思考!家庭是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，高樓大廈才能聳立。后者是老師和家長(zhǎng)的不當(dāng)教育使孩子缺乏自信，后來(lái)就干脆閉口不語(yǔ)。怎樣使內(nèi)向的孩子改變成為活潑開(kāi)朗的孩子，是我們共同探討的首要問(wèn)題。

　　一、在游戲中貫穿語(yǔ)言活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的“說(shuō)話”氛圍

　　寬松、和諧、愉快、自然的環(huán)境是提高幼兒“說(shuō)話”能力的保障，而游戲是幼兒的主要活動(dòng)內(nèi)容，利用游戲可以調(diào)動(dòng)孩子“說(shuō)話”的欲望，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)多年的教研發(fā)現(xiàn)游戲是培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力提高的最有效的途徑。教師和家長(zhǎng)可以在游戲中充當(dāng)角色，以此來(lái)親近孩子。和孩子說(shuō)話時(shí)的口語(yǔ)速度要慢、要有親和力、要活潑詼諧，讓孩子隨著老師和家長(zhǎng)的導(dǎo)向進(jìn)入角色，使孩子用所扮演的角色來(lái)表達(dá)自己的思想感情。使孩子感覺(jué)自然、平和、隨意、無(wú)拘無(wú)束。孩子越放松，說(shuō)的也就越自如。在有些非游戲活動(dòng)形式下，老師和家長(zhǎng)也要給孩子以寬松的“說(shuō)話”環(huán)境，在任何情況下都不要給孩子壓力，要給孩子充分自由討論的機(jī)會(huì)。當(dāng)你提出問(wèn)題后，讓孩子充分的準(zhǔn)備，給孩子思考的時(shí)間，然后再讓孩子發(fā)言，孩子有了充分的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題準(zhǔn)確性高，就增加了自信。這樣有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
 
　　二、區(qū)域活動(dòng)豐富了孩子的知識(shí)、提高了語(yǔ)言交往能力

　　教師和家長(zhǎng)要挖掘好的教材，創(chuàng)設(shè)良好的的情景，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練力度，語(yǔ)言教材要充滿童趣，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)世界，向幼兒展現(xiàn)一個(gè)絢麗多彩的世界。在游戲活動(dòng)中設(shè)置幼兒喜愛(ài)的形式，讓幼兒在情感的交流中，不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助他人，也學(xué)會(huì)了做人的良好品質(zhì)。把教材中的故事，以游戲的形式演變?yōu)轱@示生活中的趣事。游戲“悄悄話”，讓孩子互相傳說(shuō)故事的內(nèi)容，這樣直接作用于幼兒的感官，活躍了思維，訓(xùn)練了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力，使幼兒明白了做事要有一定的順序。在幼兒園的語(yǔ)言課上，由于受時(shí)間的限制，不能滿足多數(shù)幼兒說(shuō)的愿望，能力強(qiáng)的幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，能力較差的幼兒得到的機(jī)會(huì)較少，這樣使幼兒語(yǔ)言發(fā)展更加不平衡。如果讓幼兒結(jié)伴交談會(huì)更利于孩子語(yǔ)言交流，思維也不受限制，思路更加開(kāi)闊，孩子也非常喜歡這種交流的形式，每個(gè)孩子都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上都有了一定的提高。

　　三、讓語(yǔ)言活動(dòng)成為孩子自說(shuō)自演的游戲

　　語(yǔ)言是一種交流的工具，交流需要語(yǔ)言作為動(dòng)力，要激發(fā)孩子說(shuō)的積極性、主動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)就要設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)的方法都要有很強(qiáng)的吸引力，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理需要。為此我們開(kāi)展各種各樣的特色游戲活動(dòng)，如木偶劇場(chǎng)、文化活動(dòng)區(qū)等，給孩子聽(tīng)、說(shuō)的鍛練機(jī)會(huì)。孩子可以把平時(shí)學(xué)的故事、兒歌、歌舞表演等選擇自己喜歡的角色，盡情的發(fā)揮。表演的孩子眉飛色舞，觀看者興高采烈。這種形式孩子樂(lè)于接受，在表演的過(guò)程中積極踴躍，在游戲中鍛煉了膽量，內(nèi)向的孩子在這這種氛圍中由原來(lái)的不敢說(shuō)，受到氣氛的渲染也慢慢的活躍起來(lái)。
　　四、拓寬說(shuō)話的廣度和深度，是內(nèi)向的孩子自如講述

　　語(yǔ)言是思維的表象，沒(méi)有固定的模式。在語(yǔ)言活動(dòng)中我們要特別的注意這一特性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的使用價(jià)值，讓孩子學(xué)會(huì)掌握多種詞語(yǔ)、多種句式來(lái)表達(dá)自己的思想感情，盡量避免死記硬背，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言變成成人化或文化裝飾的東西。要拓寬孩子說(shuō)話的廣度，使孩子把學(xué)來(lái)的語(yǔ)言變成自己的話表述出來(lái)。教師和家長(zhǎng)要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，最好不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不論孩子的答案有多么的幼稚、滑稽也允許孩子講出來(lái)，使孩子毫無(wú)顧忌的使用自己的語(yǔ)言，大膽的表達(dá)自己的愿望，使思維充分發(fā)揮，使語(yǔ)言得到鍛煉。只有這樣孩子語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性才能逐漸發(fā)展和提高。才能具備基礎(chǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能拓寬孩子說(shuō)話的深度，孩子在表達(dá)時(shí)才能言之有序。

　　五、利用大自然的優(yōu)勢(shì)開(kāi)闊孩子的視野

　　家長(zhǎng)可以在雙休日帶孩子到大自然中領(lǐng)略美景，欣賞之余提出問(wèn)題，一朵小野花、每一顆野草都可以成為主題，可以從花的顏色、生長(zhǎng)的過(guò)程、作用等啟發(fā)孩子的思路，擴(kuò)散孩子的思維。由你的提問(wèn)最后演變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)的問(wèn)，甚至于發(fā)現(xiàn)。前一時(shí)期我班的一個(gè)孩子去櫻桃溝發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉上的“大蟲(chóng)子”里面的秘密。我們兩個(gè)就此話題延伸為好多人的討論!在這里引用老卡爾.威特的一句話作為結(jié)束語(yǔ)：世界上再?zèng)]有比大自然更好的老師了，它能教給人無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)�？墒欠浅＿z憾，大多數(shù)的分母和孩子卻末能好好利用它”。

　　良好的環(huán)境是孩子發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是老師及家長(zhǎng)的責(zé)任，一切從孩子成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，在教師及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，使明天的太陽(yáng)成為棟梁之材!