作各位老師大家好，很高興大家來(lái)到上海，我也希望我們的老師能有這樣的機(jī)會(huì)，也能聽(tīng)到這樣的講課，真的不錯(cuò)。

大家的問(wèn)題還很多，比如公立、私立的問(wèn)題，關(guān)于政治改革的問(wèn)題。面對(duì)所有的問(wèn)題，我們非常自信的。在幼兒園里沒(méi)有 一件小事小到不值得我們揮汗，也沒(méi)有一件大不了的事我們不能解決的。我是這樣想的，一個(gè)人面前有一百扇門(mén)，你去敲吧， 總有一扇門(mén)會(huì)為你打開(kāi)。,每個(gè)人總會(huì)有點(diǎn)與眾不同的想法，可能你剛開(kāi)始做的時(shí)候是不理解，大家都排斥你，但是只要堅(jiān)持自 己的特色，你會(huì)成功。特色，我理解為是獨(dú)特的，人家有的我要精，人家沒(méi)有的我要有，人家精的我要變。這樣的話(huà)，公眾對(duì) 會(huì)非常有信心。 在東方幼兒園參與了方案教學(xué)，在全世界教改當(dāng)中是十佳，是非常優(yōu)秀的。這是我們?cè)谖幕�大革命的時(shí)候就開(kāi)始教改。我 到意大利去過(guò)，看過(guò)意大利的方案教學(xué)，感到文化不一樣。所以我們?cè)趺醋龆家�想想適合我們了沒(méi)有。

名詞并不重要，教改并 不只是一個(gè)名詞。 方案教學(xué)是由四部分組成：學(xué)生、教師、環(huán)境、教材。這四個(gè)方面互動(dòng)的時(shí)候才產(chǎn)生課程，方案教學(xué)就是課程的共分。每 個(gè)人在講到自己課程的時(shí)候就講得好的不得了，不管孩子接受的了還是接受不了，就是好。其實(shí)沒(méi)有那么迷信。不是說(shuō)課都不 上了就搞這個(gè)，其實(shí)這對(duì)孩子也是不好的。任何課程大家都不要去迷信，任何課程都是有利有弊的。特別是這類(lèi)課程適合孩子 創(chuàng)造性的發(fā)展。該上的還是要上。一個(gè)人即使活到一百歲，也是有許多沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹袊?guó)有幾千年的文明歷史，有好多經(jīng) 驗(yàn)的積累，如果孩子什么都要感受的話(huà)，是來(lái)不及的。這里我要講一個(gè)故事，朱家雄老師說(shuō)過(guò)，為什么要搞方案教學(xué)？其實(shí)這 也是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們要跟在孩子的后面。

一個(gè)中國(guó)的家長(zhǎng)和一個(gè)美國(guó)的家長(zhǎng)，領(lǐng)著孩子來(lái)一個(gè)旅館，因?yàn)槁灭^的門(mén)是有各 種各樣的開(kāi)法，中國(guó)的家長(zhǎng)就會(huì)告訴孩子，這個(gè)門(mén)是這樣的開(kāi)法，然后孩子一開(kāi)，就會(huì)了，孩子很開(kāi)心，美國(guó)的家長(zhǎng)說(shuō)給你鑰 匙，你自己去研究研究，自己去打開(kāi)。結(jié)果，美國(guó)的孩子自己打開(kāi)了也很開(kāi)心。再想一想價(jià)值差不多。有的地方需要我們?nèi)ソ?，有的地方就需要讓孩子自己去探索。教學(xué)機(jī)制比一切都重要。 講方案教學(xué)之前我先講一個(gè)故事。方案教學(xué)不像其他東西能看到成果，它不能。比如我做衣服，一月以后可以開(kāi)一個(gè)服裝 展覽，讓別人都看到。但是孩子的東西，你在幼兒園是看不到的。甚至在小學(xué)也看不到，等到大了的時(shí)候有成就的時(shí)候才能看 到。甚至有的人到了五十歲的時(shí)候才說(shuō)，我很有成就。

一個(gè)故事說(shuō)的好，有兩座山，每座山上都有一座廟，廟里有一個(gè)老和尚 ，但是他們要翻過(guò)一座山去挑水，很累。A廟說(shuō)，徒兒們，我們上午去挑水，然后傍晚再去挑水，這樣用水就會(huì)很開(kāi)心，他們每 天也是這樣做的。B廟的和尚這樣說(shuō)，徒兒們，我們上午去挑水，但是我們要節(jié)約用水，因?yàn)樗�不多，下午我們要上山去采毛�?，鋪水管，在以后的一年里，A廟就嘲笑B廟，沒(méi)用的東西，我們用水用的舒服而且更實(shí)用，是實(shí)用主義者。可是一年以后就發(fā) 生了變化，實(shí)用主義者繼續(xù)挑水，而排水管的，盡管一年里不怎么舒服，可是他們?cè)僖膊挥锰羲�了。方案教學(xué)其實(shí)就是這樣的 ，當(dāng)時(shí)是看不見(jiàn)成果的。是很隨意的，是沒(méi)辦法模仿、包裝的東西�？赡苣銈兛吹氖菦](méi)什么，但是，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很好的， 他們學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法、自信。一個(gè)人要有自信，在這方面可能會(huì)對(duì)孩子很有幫助。 接下來(lái)我們就開(kāi)始講第一個(gè)，每階段，我們是確定主題，確定網(wǎng)絡(luò)圖。交流，記錄，合理利用空間。

說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始我們 也很盲目，1999年，華東師大剛開(kāi)始這個(gè)方案教學(xué)的時(shí)候，說(shuō)你們的教學(xué)活動(dòng)跟國(guó)外的方案教學(xué)很相似，所以就借了套書(shū)給我 看，作為一個(gè)園長(zhǎng)，你這時(shí)候就應(yīng)該想，你是教學(xué)的第一責(zé)任人。教授在引導(dǎo)，我們?cè)谧�，那么教學(xué)也是這樣，我們把所有的 書(shū)認(rèn)真看一遍，內(nèi)容很多，那么就把重要的部分打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)老師，每個(gè)星期有兩個(gè)小時(shí)，就是晚上，我們大家一起來(lái) 研究。然后小中大，實(shí)驗(yàn)班。最后我們發(fā)現(xiàn)，方案教學(xué)它非常適合的是大班，大班的孩子他們的經(jīng)驗(yàn)很豐富，而且合作性強(qiáng)。 小班的孩子建議大家不要搞。那么現(xiàn)在上海有些學(xué)校都在搞方案教學(xué)的主題活動(dòng)。但是小班的孩子沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)，它所有的 東西都是在一個(gè)背景下，一個(gè)邏輯思維的，小班的孩子在這個(gè)方面有點(diǎn)問(wèn)題。如果你們看到小班的孩子在做這種游戲的話(huà)，做 秀的成份就多了一點(diǎn)。 我們下面就重點(diǎn)研究怎么制訂網(wǎng)絡(luò)圖，在這個(gè)時(shí)候我們就啟發(fā)大家，現(xiàn)在上海有的幼兒園做的很好，有的幼兒園的都是滿(mǎn) 地，為什么？因?yàn)椋瑘@長(zhǎng)沒(méi)有正確的理解，所以在教改當(dāng)中，給老師增加了相當(dāng)?shù)姆萘�。如果過(guò)去我們的教課，比如音樂(lè)等的 上課�，F(xiàn)在呢？這個(gè)東西有的學(xué)校就什么也沒(méi)有了，老師剛剛適應(yīng)了的東西就什么也沒(méi)有了，全都摒棄了。

老師很累，她不知 道方向了。有的呢，加了很多寫(xiě)的東西，每個(gè)主題要寫(xiě)反思，每個(gè)活動(dòng)要寫(xiě)反思，每節(jié)課要寫(xiě)反思，一個(gè)幼兒園的大班，老師 看著三十五個(gè)孩子，也沒(méi)辦法都照顧到，精力有限，能力也有限，所以她只能把經(jīng)典的東西寫(xiě)下來(lái)。我們要求老師把更多的精 力，把更多的眼光聚焦在兒童身上。不要去寫(xiě)亂七八糟的東西。讓老師不要背課電腦化等等。要讓老師，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老師 ，只要讓她寫(xiě)一個(gè)流程圖就可以了。解放老師，讓她有更多的精力去觀察孩子。二期課改非常重要的就是教師和孩子一起成長(zhǎng) 。同樣，園長(zhǎng)也要和教師共同成長(zhǎng)。五年以前有許多理念指導(dǎo)了我，在有的地方，需要的是尊重，你尊重別人，別人就尊重你 。要傾聽(tīng)老師的聲音。在這個(gè)階段，我講幾個(gè)案例給大家看一看。

2001年的時(shí)候，反過(guò)來(lái)想一想，真的很了不起，觀念行為都 發(fā)生了變化，要把觀念變?yōu)樾袨�，這個(gè)當(dāng)中是復(fù)雜的不得了。 其實(shí)在東方，我們對(duì)老師的培養(yǎng)是從三個(gè)方面。 第一個(gè)方面文化的熏陶。新老師進(jìn)來(lái)，我們從來(lái)沒(méi)有對(duì)她們說(shuō)制度怎么怎么樣，什么什么要扣多少錢(qián)，全都沒(méi)有。我們?nèi)?體老師坐下來(lái)告訴她，要注意哪些方面。東方文化是團(tuán)隊(duì)的精神，是合作的文化。有什么事情要彼此敞開(kāi)心匪。你對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn) 的知識(shí)越多，你就是一個(gè)非常好的老師。然后是老教師帶新教師，是一種文化的熏陶，那么這樣的老師到東方，一年以后，非 常的活潑，非常機(jī)智，也是非常優(yōu)秀的老師。別人都很羨慕我們的老師。其實(shí)，我認(rèn)為，文化對(duì)一個(gè)培養(yǎng)是很重要的。三十歲 以后的漂亮是書(shū)本給的，眼神舉止都很幽雅，所以我們?cè)谶@樣的文化當(dāng)中，每個(gè)老師都變得很自信。我們經(jīng)常給教師講的話(huà)就 是，發(fā)現(xiàn)自己、自尊自信，擁有自由的精神，要發(fā)現(xiàn)自己。我現(xiàn)在有一個(gè)想法，我們講經(jīng)常評(píng)比，聽(tīng)起來(lái)很厲害，這樣的話(huà)會(huì) 傷害一大批老師的積極性。在東方，我們沒(méi)有特色教師，沒(méi)有什么十佳教師。但是我們有一群好老師。每個(gè)老師，把自己的智 慧奉獻(xiàn)出來(lái)，你幫我，我?guī)湍�。有一個(gè)故事說(shuō)美國(guó)有一個(gè)足球隊(duì)，有一個(gè)天才運(yùn)動(dòng)員，他開(kāi)價(jià)多少多少萬(wàn)，開(kāi)的很高，私人轎 車(chē)等等。教練考慮了以后回絕了他。教練說(shuō)，我們球隊(duì)有二十五個(gè)隊(duì)員，我不可能把二十四個(gè)人怠慢了對(duì)你一個(gè)人好，這樣的 話(huà)我們以后打球是打不贏的。所以就回絕了他。結(jié)果這個(gè)球隊(duì)的球員聽(tīng)到這樣的話(huà)，他們更加發(fā)奮的努力，得到了冠軍。所以 有時(shí)候不是靠一個(gè)人，而是靠更多的人。在這樣的環(huán)境下，大家都心境很好，心情很好，沒(méi)有什么爾虞我詐，沒(méi)有什么打小報(bào) 告等等。本來(lái)老師的工作已經(jīng)很辛苦了，不要再給她們太多的壓力。

所以，在我們學(xué)校里經(jīng)常舉行舞會(huì)，參加各樣的旅游活動(dòng) ，給老師買(mǎi)一些品牌的衣服，讓老師感到自己是很行的。所以自信也是很重要的，不要把老師分成三六九等。如果每個(gè)老師都 有每一的機(jī)會(huì)的話(huà)，每個(gè)老師都會(huì)很自信。明天你們會(huì)去看兩個(gè)托班，托班的兩個(gè)老師是本科生，兩個(gè)大老師，原來(lái)在學(xué)校里 并不怎么樣，她們是大專(zhuān)學(xué)歷，現(xiàn)在正在讀大本，在我們學(xué)校學(xué)歷是最低的，這樣的老師甘愿讓年輕的老師沖在前面，我們就 讓她們參加區(qū)里的中修班，讓她去帶小班，然后園長(zhǎng)就跟她們一起商討小班的環(huán)境怎么樣布置，怎么去本著小班兒童，提供各 式各樣的圖書(shū)資料，兩年以后，她們真的很成功�，F(xiàn)在她們是區(qū)中心組的成員，4月1號(hào)就要對(duì)區(qū)里展示活動(dòng)，她們展示什么我 不知道，我不去關(guān)注她們展示什么內(nèi)容，我只關(guān)注她們是不是心情愉快。她們能行嗎？這就看你們的。這樣，如果每個(gè)老師都 第一的機(jī)會(huì)的話(huà)，她們就會(huì)很努力的去做。

第二，我們方案教學(xué)非常講究大筆化。就是先要大目標(biāo)，時(shí)常調(diào)節(jié)小目標(biāo)。小目標(biāo)里的內(nèi)容是經(jīng)常變化的，甚至是孩子自 己生成 出來(lái)的，你要跟孩子們討論，受孩子的挑戰(zhàn)。所以，她們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，有紅，綠、藍(lán)三種顏色，有的剛開(kāi)始的時(shí)候 沒(méi)有，隨后一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，去年年底的時(shí)候，我要我們的老師把所有的活動(dòng)方案都整理了一遍，比書(shū)上還要詳細(xì)。剛開(kāi)始的計(jì)劃 ，結(jié)束的時(shí)候的計(jì)劃，兩個(gè)計(jì)劃對(duì)照有反思。然后我們開(kāi)始評(píng)比，有80%的教師是把知識(shí)隱藏在內(nèi)心不能夠顯現(xiàn)出來(lái)。我們通過(guò) 一定的方式，讓教師把知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，以后我們?cè)谧龇桨傅臅r(shí)候，可以去查一查，這個(gè)方案應(yīng)該怎么做。然后還告訴她，這個(gè) 反思中有哪些問(wèn)題，有什么建議，有什么失誤，這對(duì)老師是非常好的，應(yīng)該寫(xiě)的東西要好好寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)之后園長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)她們。 我們一個(gè)老師，她寫(xiě)了五篇文章，其中有三篇是優(yōu)秀。不像是主題活動(dòng)中的，圍繞著太陽(yáng)發(fā)光，它就像是樹(shù)權(quán)一樣，不斷地圍 著交叉。但是我們要注意到，它們是緊密想連的，這就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。有的是在玩的當(dāng)中，比如在螃蟹這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，孩子們?cè)谕?的當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)很有趣，討論，然后老師就組織開(kāi)展螃蟹的主題。比如說(shuō)恐龍這個(gè)主題活動(dòng)，這都是個(gè)小主題，食草恐龍和食肉 恐龍。就是在小主題當(dāng)中，孩子們的研究，可能是一個(gè)孩子的研究，也可能是三個(gè)孩子的研究，更可能是一群孩子的研究。他 們?cè)谘芯靠铸埖哪_印是怎么樣的。然后從腳印上推斷這是食草恐龍還是食肉恐龍。他得出結(jié)論，食草恐龍的腳是小小的尖尖的 ，食肉恐龍的腳是扁的，寬寬的，就像鴨子的腳。這就是孩子告訴我們的知識(shí)。所以，先不說(shuō)正確不正確，這說(shuō)明孩子是很能 發(fā)現(xiàn)很會(huì)思考的。有時(shí)候孩子用動(dòng)作來(lái)表示出來(lái)，你跟她講又講不清楚。老師可以解讀兒童的語(yǔ)言，去了解兒童的思維，去幫 兒童總結(jié)，在這當(dāng)中老師應(yīng)該去教他，教完以后讓他在活動(dòng)中去講述，讓他取得成功。這時(shí)候，我們就要提供材料，提供空間 。

一般這樣的活動(dòng)要進(jìn)行一次到兩次，不是每天都進(jìn)行的。我們做的主題都是跟生活有聯(lián)系的，全都是跟孩子的生活連在一起 的。我們要幫孩子整理問(wèn)題，方案教學(xué)非常講究鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持自己獨(dú)特的見(jiàn)解。現(xiàn)在我們講個(gè)故事，一次聯(lián)合國(guó)召集大家去開(kāi) 會(huì)，所有的小朋友參加，他們就討論，現(xiàn)在非洲這個(gè)地區(qū)食物短缺，我們?nèi)�世界的兒童�?lián)合起來(lái)支持他們。就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛?己的看法。非洲的孩子舉手，請(qǐng)問(wèn)老師什么叫食物？美國(guó)孩子舉手說(shuō)，老師什么叫全世界？只有我們美國(guó)，他們認(rèn)為他們是老 大，他不知道世界上還有其它國(guó)家。中國(guó)孩子舉手說(shuō)，都是什么叫自己的看法？因?yàn)樗齻儧](méi)有自己的看法，在家聽(tīng)父母的，在 外聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的。那么如果你很有個(gè)性的話(huà)，挨打的也是你。我就覺(jué)得整個(gè)人的發(fā)展就是這樣的。我記得我年輕的時(shí)候第一次到浦 東工作，領(lǐng)導(dǎo)就問(wèn)我為什么帶項(xiàng)鏈？我就說(shuō)，為什么不能帶，項(xiàng)鏈很美��！過(guò)去的上海浦東是鄉(xiāng)下。但是領(lǐng)導(dǎo)很不開(kāi)心，然后 考核來(lái)了個(gè)全區(qū)末等獎(jiǎng)。我們一定要堅(jiān)持自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。這是方案教學(xué)給我們的第一個(gè)方面。青島的一個(gè)美國(guó)學(xué)校在上課 ，老師在旁邊看，當(dāng)時(shí)孩子們?cè)诋?huà)猴子，一個(gè)孩子畫(huà)的猴子五條腿而且是紫色的。老師見(jiàn)孩子們畫(huà)完以后呢，讓孩子講述自己 猴子的優(yōu)勢(shì)，然后給孩子一個(gè)非常好的獎(jiǎng)勵(lì)。中國(guó)老師看不下去，課后就問(wèn)美國(guó)老師，他錯(cuò)了你為什么不給他糾正呢？如果是 中國(guó)孩子可能會(huì)說(shuō)，老師，她錯(cuò)了。美國(guó)教育孩子很大氣，無(wú)所謂，大家可以隨便講，講錯(cuò)了也無(wú)所謂。美國(guó)老師就對(duì)他們說(shuō) ，你怎么這樣說(shuō)呢，100年前什么也沒(méi)有，現(xiàn)在不是電視機(jī)、攝像機(jī)什么都有了嗎？現(xiàn)在沒(méi)有事情能代表以后就沒(méi)有嗎？將來(lái)發(fā) 達(dá)了，可能就有五條腿的猴子，就讓孩子去想吧，想象比知識(shí)更重要。我們老師回來(lái)就講了這樣一個(gè)故事給我們聽(tīng)，我說(shuō)你學(xué) 到了，就跟你的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。所以我們一定讓孩子們建立自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

第三、主題由師生共同創(chuàng)建的時(shí)候。教師和孩子一起在研究恐龍的武器。孩子認(rèn)為，恐龍的武器不就是牙齒嗎，整整做了 一星期的研究，三角龍的武器是它的角，翼龍的武器是翅膀。各種各樣龍的武器都不一樣。這個(gè)主題就做的很好，盡管只有三 個(gè)人在做。但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很好的，把這個(gè)活動(dòng)加以整理，再在活動(dòng)中跟孩子交流。一定要加以整理。以前就是做一個(gè)半小 時(shí)以后，大家坐在一起討論，每個(gè)人講的東西，你講的東西我不懂，我講的東西你也沒(méi)參加過(guò)。這樣就很凌亂，后來(lái)我們就在 講評(píng)的時(shí)候，老師幫孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子講出來(lái)就非常有邏輯性，其他孩子也聽(tīng)的很好。不是說(shuō)每個(gè)地方都要教你的。比 如，恐龍是怎么死亡的，孩子們認(rèn)為是火山爆發(fā)，方案教學(xué)注重的是過(guò)程，不是結(jié)果，你千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)“不對(duì)，是中世紀(jì) 的時(shí)候氣候變化……你講這些孩子也不懂，你研究的東西也不一定正確。他們就認(rèn)為是火山爆發(fā)，他們認(rèn)為火山的威力是最大 的。這樣，教師就跟孩子一起把泥挖來(lái)，紅色豆子代表巖漿，里面躺著是恐龍的尸骨，就這樣表征出來(lái)了。這樣孩子們腦中形 成一副非常美的畫(huà)面。但是事后，長(zhǎng)大后他們會(huì)懂得，有時(shí)候，我們恨不得讓孩子們成為小博士，其實(shí)有很多事情不是從小就 應(yīng)該怎么樣的。這個(gè)活動(dòng)是討論恐龍蛋是圓的還是橢圓的，有時(shí)候老師要轉(zhuǎn)換角色，要將幼兒的經(jīng)驗(yàn)與教師的經(jīng)驗(yàn)溶合在一起 ，這時(shí)候你要一會(huì)是孩子，一會(huì)是老師，這樣的感覺(jué)就很好。孩子的思想就像是地上的珍珠，你要撿起來(lái)，串成一串，那就價(jià) 值連城了。我們要把老師的智慧用在這個(gè)方面。就像是我們拍照，三十六張照片拍好了，有幾張閉著眼睛，剪掉，有幾張?zhí)貏e 美，要放放大，我們就要把好的東西放大。有的老師問(wèn)我，這么多孩子做方案活動(dòng)你怎么管得過(guò)來(lái)。那我就教會(huì)她這個(gè)辦法。 有的是看過(guò)就行了，有的是要抓住經(jīng)典的東西，去加以指導(dǎo)，這樣的話(huà)，你會(huì)有所成就。

第四、主題由教師確定。老師在一些活動(dòng)中該指導(dǎo)就指導(dǎo)。比如說(shuō)在螃蟹這個(gè)活動(dòng)中，做到一半作不下去了。老師就把這 個(gè)死的螃蟹剝開(kāi)讓孩子看，孩子的問(wèn)題會(huì)很多；螃蟹有沒(méi)有血啊，螃蟹怎么呼吸的？問(wèn)題就來(lái)了，這樣就繼續(xù)下去了。像這樣 的孩子，他把河蟹當(dāng)寄居蟹，因?yàn)樗�只有寄居蟹的知識(shí)，拼命在把河蟹放在里面，這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)過(guò)來(lái)糾正他，給他講故事 ，把什么是寄居蟹告訴他，不要再讓孩子去探索了，沒(méi)辦法再探索了。這個(gè)時(shí)候主題就是由老師來(lái)確定了。由老師領(lǐng)著來(lái)一起 做。 我們幼兒園以前養(yǎng)著鴿子。但是孩子們不注意，我們就把鴿子拍成照片放在教室里，孩子們就看，原來(lái)鴿子小時(shí)候是個(gè)蛋 呀。他們還會(huì)研究出來(lái)，鴿子小時(shí)候沒(méi)有毛的，等長(zhǎng)大了，吃什么，鴿子的大小便怎么樣。這時(shí)就想這個(gè)主題能不能引起孩子 探究的欲望？孩子們對(duì)汽車(chē)非常感興趣，去年我們有一個(gè)大班又在搞汽車(chē)——賽車(chē)。孩子們找來(lái)好多材料，有鵝卵石，有沙子 ，稻草等。他們把這些鋪在一個(gè)地方，然后開(kāi)賽車(chē)。他們就發(fā)現(xiàn)，越是路不平的地方，開(kāi)的越是慢，越是平的地方，開(kāi)的越是 快。高低不平的鵝卵石，他們就說(shuō)像小山，是不行的，不能開(kāi)車(chē)，很危險(xiǎn)。特別軟的地方也不能開(kāi)車(chē)，像是稻草當(dāng)中。沙呢， 要看車(chē)的馬力，大的話(huà)，可以沖過(guò)去。馬力小的話(huà)，就陷進(jìn)去了。孩子的思維跟我們是不一樣的。我們將孩子中最重要的因素 加以整合，提升。 現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是生成與預(yù)設(shè)。每個(gè)教師都說(shuō)，我的生成是多少，我的預(yù)設(shè)是多少，生成和預(yù)設(shè)是密不可分的，生 成中包含著預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中又包含生成。就像我們打乒乓球一樣，孩子打過(guò)來(lái)的球，你怎么樣回他，你既要接的住，又要有興趣 ，又要有一定的難度，這就是你的功勞。我們要根據(jù)自己的知識(shí)支柱去進(jìn)行教學(xué)。同樣，不是說(shuō)學(xué)歷越高的都是他就做的越好 。我認(rèn)為，有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)做的更好一點(diǎn)，因?yàn)樗齻兡茏x懂孩子。年輕的老師挺會(huì)自我表現(xiàn)的，像演員。但是在實(shí)際上她 們?nèi)狈εc孩子的溝通，理解。其實(shí)我們女同志，做媽媽以后的感覺(jué)又不一樣。對(duì)孩子的了解又有更深的層次。 現(xiàn)在講一下中班怎么做案例。我們不是為了做面而做，要給老師選擇一個(gè)目標(biāo)，像中班的老師，我經(jīng)她們定的目標(biāo)；教師 的作用在哪里？中班的老師是怎么樣引導(dǎo)孩子去做的？中項(xiàng)目帶動(dòng)科研，而帶動(dòng)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在聽(tīng)課中，讓老師學(xué)會(huì)選擇 。要會(huì)去選擇什么課程適合我，適合我們的孩子，這樣的話(huà)，她會(huì)更自主的去學(xué)。所以我們東方，就是要帶領(lǐng)孩子去探索，去 探究，去自主的學(xué)習(xí)。同樣我們也分課程，該教的教，該學(xué)的學(xué)，該玩的玩。這要的話(huà)，老師的方向就很明確。所以教科研的 時(shí)候，老師就會(huì)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行研究。 花的方案，中班。孩子的發(fā)展是在與材料的相互作用中獲得的。材料是幼兒探索的橋梁，中介。

中班的孩子，如果他看到 這個(gè)東西，他就會(huì)去研究，去探索，如果他沒(méi)看到，他就不會(huì)去做。大班不一樣，大班可能邏輯思維能力更強(qiáng)一點(diǎn)，所以就緊 緊圍繞材料。老師跟孩子跟材料互動(dòng)。一個(gè)老師說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)用非常直觀的材料去暗示孩子，這是中班的孩子，是 去暗示他們。比如，他們?cè)谧龈苫ǎ�正好是教師�?jié)的時(shí)候家長(zhǎng)送來(lái)的花，當(dāng)時(shí)是新中班，教師節(jié)的時(shí)候家長(zhǎng)送來(lái)了花。但是過(guò) 一段時(shí)間，花就調(diào)謝了，他們就想外面賣(mài)的花都很好看地，那我怎么把花保存下來(lái)呢？他就開(kāi)始研究。老師就問(wèn)，你們想怎么 保存。孩子們就說(shuō)，我們想把花吹干。好，老師就給他們提供了電風(fēng)扇，電吹風(fēng)，電熨斗。提供各種材料，讓他們同時(shí)做。這 兩個(gè)孩子就在研究，這個(gè)女孩子在研究電熨斗，沒(méi)用的。電吹風(fēng)一吹花干了，就變色了。這兩個(gè)小男孩他們很調(diào)皮，他們就想 用電吹風(fēng)，每天早上他們就做這種事，一個(gè)星期，差不多，花也調(diào)謝了。小孩子的思維就是這樣的。中班的孩子已經(jīng)通過(guò)材料 ，把目標(biāo)展示出來(lái)了。他把游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)了。每天早上我們都有區(qū)角活動(dòng)可以讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。我們只要發(fā)展他們的想 象力和創(chuàng)造力，他們只要有激情就可以了。在這個(gè)插花活動(dòng)中，老師是互動(dòng)式的伙伴作用。怎么做的呢？第一次、孩子們不會(huì) 插花，他們做的時(shí)候都亂七八糟有，沒(méi)有目標(biāo)，第一次插花，很不成功。老師發(fā)現(xiàn)以后，就跟著孩子一起來(lái)了。老師就帶來(lái)了 圖書(shū)，插花藝術(shù)，給孩子一起看。我們非常注重孩子的審美情趣�，F(xiàn)在我們不是要培養(yǎng)畫(huà)家。

藝術(shù)家與畫(huà)家有很大的區(qū)別。藝 術(shù)家是綜合的，既會(huì)畫(huà)，又懂得欣賞美，有審美觀，他的設(shè)計(jì)是與眾不同。我們到意大利去的時(shí)候就看到處處都是藝術(shù)家。法 國(guó)有很多藝術(shù)家，他們的人文背景都很有特色。完了之后，教師與孩子們一起插花，錯(cuò)落有致，顏色搭配，非常好，跟孩子們 互動(dòng)，跟孩子們一起研究，這樣孩子們就獲得了很多的知識(shí)�，F(xiàn)在孩子們的插花水平就高了，他們知道要剪枝，知道高低怎么 放，知道顏色的搭配，一個(gè)花藍(lán)里面不要有過(guò)多的顏色，過(guò)多了會(huì)很亂。說(shuō)到這里，我要說(shuō)，審美觀很重要，它是一種熏陶。 接下來(lái)是孩子們對(duì)吃的興趣。花菜可以吃啊，花菜也是花啊。然后他們就去做了，這就是一點(diǎn)一點(diǎn)的小事情。老師去買(mǎi)來(lái)一些 玫瑰花，買(mǎi)來(lái)一些雞蛋，做玫瑰炒蛋，全班孩子都會(huì)做。有些家長(zhǎng)就說(shuō)，我兒子昨天要玫瑰花，我想兒子要玫瑰花干什么，原 來(lái)是要玫瑰炒蛋，炒出來(lái)非常漂亮。他把思維就開(kāi)闊出去了，不僅可以做花，還可以炒菜。孩子們來(lái)說(shuō)，做自己沒(méi)做過(guò)的事就 是發(fā)明。我們只會(huì)做人家做過(guò)的東西，看誰(shuí)做的快，做的好，而忘記了，看誰(shuí)做的獨(dú)特。這是很大的差異。 中班的孩子在探究過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到困難。老師要參與，提供開(kāi)闊他們視野的材料，讓他們通過(guò)參與比較的方法來(lái)調(diào)整他們 的方法。

第三個(gè)是領(lǐng)袖式的指導(dǎo)方式。干花保鮮實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在完成了一半。各式各樣的方法都試過(guò)了，最后干花都發(fā)霉了。研 究來(lái)研究去，他們就做干花保鮮實(shí)驗(yàn)。家長(zhǎng)告訴老師硅膠可以做。硅膠可以吸干花中的水，而且不變色。老師就做給孩子看。 做完以后，孩子們很感興趣。接下來(lái)孩子們就自己去做，去嘗試。做的很好，他們就掌握了這方面的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子經(jīng)驗(yàn)缺乏的 時(shí)候，教師可以以直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)孩子。不是說(shuō)除了探究就是探究 ，教師不可以教了，沒(méi)這種事。該推一把的時(shí)候就推一把， 該拉一把的時(shí)候就拉一把。這樣孩子的思維就更活躍了。 就像我們聽(tīng)課的時(shí)候，第一年的新老師，上課緊張啊，抖啊抖，拼命表現(xiàn)自己，自己像演員一樣的表演，孩子根本不聽(tīng)她 的。她做了好多教具，結(jié)果她很擔(dān)心，然后找到我說(shuō)：“毛頭，你看我今天多糟糕啊�！弊约赫f(shuō)自己不好，作為新老師，園長(zhǎng) 應(yīng)該鼓勵(lì)她。像這樣的老師就跟她聊天，鼓勵(lì)她，我就說(shuō)，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)。她說(shuō)，我今天準(zhǔn)備的教具很充分，還有就是與 孩子進(jìn)行眼神的交流。我說(shuō)好。你不要跟她說(shuō)，缺點(diǎn)在哪里，怎么樣怎么樣，現(xiàn)在有些園長(zhǎng)幫老師分析和頭頭是道，叫她自己 上，上不好。我說(shuō)，好，叫陳老師給你上這節(jié)課吧。陳老師有五年的教齡。同樣的教案，她就上的很有味道。看完以后，她就 知道自己差距在哪里了。然后她就可以拜她為師。我們帶新老師不是一對(duì)一的帶，而是一個(gè)整體，甚至是一個(gè)學(xué)校的帶。誰(shuí)有 優(yōu)勢(shì)就可以跟她學(xué)。每個(gè)老師都很積極。經(jīng)濟(jì)手段跟精神手段配合的好的話(huà)會(huì)起很大的刺激作用。在考核不如，非常講究單項(xiàng) 的考核。 講一下管理當(dāng)中的兩點(diǎn)，第一是團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶，第二是教科研，第三點(diǎn)，我們做的是，把教師的成果用信息系統(tǒng)的方 式凝固下來(lái)。人的需求的最高一層就是成就感，所以我們把老師的所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，園長(zhǎng)應(yīng)該讓 自己更有思想。因?yàn)槲液苊γ刻觳淮罂措娨�，�?jīng)常在幫老師改文章。自己寫(xiě)文章.在改文章中，一改就是二十幾篇，要把每篇文 章改到能夠發(fā)表。這時(shí)候，真的很累，但是當(dāng)老師的文章打印出來(lái)，那時(shí)候，真的很開(kāi)心。

所以2001年我們學(xué)校一下子出了三 本書(shū)。以后我們繼續(xù)把老師的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)。我們的《方案教學(xué)》這本書(shū)在臺(tái)灣和香港都出版了。要做就要做的好，這是很主 要的。所以每個(gè)老師的評(píng)職稱(chēng)啊，或者是做別的事情的時(shí)候，就覺(jué)得自己真的很偉大，很自豪。剛才有個(gè)都是問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題， 老師的保障怎么樣。作為一個(gè)園長(zhǎng)，要做哪些事情，其實(shí)現(xiàn)在管理學(xué)校非常講究一點(diǎn)，管理就是服務(wù)。太虛偽了吧？但是想想 看，讓教師成為天才，在臺(tái)前表演，而不是臺(tái)后的。

第一點(diǎn)，精神性的服務(wù)。

你必須是教師的精神領(lǐng)袖，你跟老師的談學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，談學(xué)校的遠(yuǎn)景，談我們的教學(xué)改革， 談對(duì)孩子的關(guān)注，談家長(zhǎng)工作，你都要是很有激情的，而且充滿(mǎn)信心。所以老師會(huì)被你的激情所感染，就覺(jué)得沒(méi)什么困難了。 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師，做什么事情都是以鼓勵(lì)為主。精神性的服務(wù)我們應(yīng)該做的到。

第二點(diǎn)，做到科學(xué)性的服務(wù)。

比如你怎么把學(xué)校教改的方向確定。你的學(xué)校的家長(zhǎng)的工作等等，要確定的清清楚楚，不要 讓老師今天搞這個(gè)，明天搞那個(gè)，搞的頭暈?zāi)X脹。你是把方向的人，讓老師的更多的精力去關(guān)注兒童，該不做的就不做。比如 說(shuō)，二期課改，我們不去課改，我們還是要保持我們的特色，但是二期課改的東西我們還是要把它吸收過(guò)來(lái)，充實(shí)自己。不是 說(shuō)課改的時(shí)候就沒(méi)有自己了。還是要有自己。這樣這個(gè)學(xué)校才會(huì)壯大。

第三點(diǎn)，我們要有保障性的服務(wù)。

要給老師一種安全感。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚，來(lái)東方來(lái)不是來(lái)享受的是來(lái)吃 苦的。我們的課程可能比人家更有挑戰(zhàn)性。有些家長(zhǎng)提出這樣或那樣不合理的要求，你們可能在其他方面是專(zhuān)家，但是在學(xué)前 教育方面，我們是專(zhuān)家。不是隨隨便便的人就可以做老師，希望你們尊重我們，尊重我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有我們合作一起，才 能把孩子培養(yǎng)好。如果你們不選擇我們的課程，完全可以，選擇其它學(xué)校，我們不會(huì)留你的。因?yàn)槲覀冃枰�的是跟我們有共�?的家長(zhǎng)，我們只有共性才能把孩子培養(yǎng)好。讓老師有安全感。在遇到不講理的家長(zhǎng)的時(shí)候，要站在教師這邊，保護(hù)老師。再一 個(gè)就是專(zhuān)業(yè)上的保障。鼓勵(lì)教師去讀書(shū)。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展這么快，教師不學(xué)習(xí)馬上就被淘汰。今天在東方是優(yōu)秀教師，為了明天 更優(yōu)秀，你要去學(xué)習(xí)，利用各種方法。這們就會(huì)積累越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)。 第二階段我們就重點(diǎn)關(guān)注兒童的生成活動(dòng)。第一階段老師幫助兒童的太多，生怕他會(huì)做錯(cuò)，一定讓他成功，第二階段，無(wú) 所謂，讓孩子自由發(fā)揮，想象。

下面我講幾個(gè)案例。我們學(xué)校養(yǎng)了很多鴿子，春天的時(shí)候，鴿子生病了。其實(shí)是我們鴿子棚里 用的是黃沙。因?yàn)轼澴优锢锩刻煲獩_洗，可是我們不知道，所以鴿子感染了，生病了。一開(kāi)始只有幾個(gè)孩子引起了注意，他們 關(guān)注鴿子。他們?cè)谝黄鹩懻擑澴釉趺瓷�病了？我們�(cè)趺磶椭�它��？還提出了好多好多的問(wèn)題。一開(kāi)始都是很少的孩子。現(xiàn)在有 好多幼兒園剛開(kāi)始沒(méi)多久就全都在做，問(wèn)問(wèn)孩子，孩子說(shuō)是老師安排的。這樣是不對(duì)的。我們就開(kāi)始討論，討論好以后，孩子 就開(kāi)始想辦法。有些女孩子說(shuō)鴿子受涼了，我們都穿衣服，但是它們沒(méi)有。我們給它做件衣服吧。孩子們的這種觀念是錯(cuò)的， 但是我們從來(lái)不會(huì)說(shuō)，孩子你們錯(cuò)了，我們會(huì)說(shuō)，孩子你試試看吧。這體現(xiàn)了一種人性的關(guān)懷，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。這是一種優(yōu)秀 的品質(zhì)。女孩子做了衣服以后，忘記了量尺寸，然后就去量尺寸。她們的思維就是這樣的。我們要忠實(shí)的記錄他們活動(dòng)的全過(guò) 程。量好以后，做好了衣服，鴿子像包棕子一樣包了起了，不能飛了。這樣吸引了更多的孩子關(guān)注。然后就在一起討論，為什 么鴿子不能穿衣服？因?yàn)樗�有羽毛啊，因�(yàn)樗�要飛啊，它不是人啊，講了好多。這時(shí)我們要讓孩子在錯(cuò)誤當(dāng)中去學(xué)習(xí)。這是一 種很好的學(xué)習(xí)方法。這就是我們說(shuō)的失敗是成功之母。現(xiàn)在我們孩子的經(jīng)驗(yàn)就是吃藥，帶來(lái)一些藥，拌到鴿食里，讓它吃。沒(méi) 用的，結(jié)果還是死掉了。這時(shí)我們就請(qǐng)專(zhuān)家跟孩子們面對(duì)面的談了。專(zhuān)家告訴孩子們，你們?cè)诮淌依锎笮”愣荚谝黄穑�你們臟 不臟呢？鴿子也一樣，黃沙又不能洗。一講完了之后，孩子們又商量一起把黃沙清理掉。這時(shí)要給教師和孩子空間和時(shí)間。孩 子們既然這么感興趣，興趣這么高，那就去做，不用上課了。整整兩天，全班的孩子都在參與，沒(méi)有孩子愿意做別的事。這就 是真正的動(dòng)起來(lái)了。兩天，兩個(gè)老師陪著孩子。清理好后，一看是泥地，又不行了，怎么辦呢？我們就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與。讓家長(zhǎng) 給孩子們上課，不要對(duì)他們講什么是最好的，你就說(shuō)，木頭什么價(jià)錢(qián)，什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、大理石，什么價(jià)錢(qián)，什么優(yōu)點(diǎn)，什么 缺點(diǎn)……讓孩子學(xué)會(huì)選擇。現(xiàn)在有好多孩子都不會(huì)選擇，這要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信。我們的家長(zhǎng)來(lái)了以后就給孩子們上課，講 了各種材料，最后孩子們幫我選擇了碎的大理石。又漂亮又不要錢(qián)。不是說(shuō)我節(jié)約了幾千塊錢(qián)，我是感到我們的孩子非常有選 擇性，非常有智慧。工人叔叔來(lái)了以后，孩子們參與這個(gè)活動(dòng)。就讓他們自己去做。工人叔叔指導(dǎo)他們，讓他們有成就感。從 此以后鴿子就不生病了。這個(gè)事情就這樣做，好了嗎？如果這樣就好了，那我們的老師也太沒(méi)有水平了，方案教學(xué)就是要把孩 子領(lǐng)向大世界。

中國(guó)的教育就像老鼠挖洞越挖越深，外國(guó)的教育就像野馬在草原上奔馳。這時(shí)我們的老師就著孩子們來(lái)到了人 民廣場(chǎng)。公園里，有鴿子的地方去調(diào)查。問(wèn)叔叔阿姨這里的鴿子會(huì)死嗎？做社會(huì)調(diào)查。然后他們就把所有調(diào)查的結(jié)果在會(huì)上交 流。得出自己的結(jié)論。喂食不當(dāng)，或城市環(huán)境的污染等。其實(shí)在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，盡管只有兩個(gè)星期，孩子們學(xué)到了什么呢？勞 動(dòng)很光榮、環(huán)保很重要、合作很愉快、鴿子是人的好朋友、生命很寶貴等等。鴿子的方案我們就講到這里。 接下來(lái)我們講第三個(gè)階段。這個(gè)時(shí)候，我們非常注重案例分析法。新老師有的看著很忙，其實(shí)她只是在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；而有的 老師只關(guān)心一個(gè)組，其他的孩子就視而不見(jiàn)。每個(gè)老師都有她的缺點(diǎn)。從三個(gè)老師身上我們看到自己的不足，老師經(jīng)常要把反 醒自己的教學(xué)，這樣你就會(huì)進(jìn)步的更快�，F(xiàn)在我們來(lái)看一下第三階段的實(shí)例。我們梅園里種著竹子，以前從來(lái)沒(méi)人注意過(guò)。那 天，叔叔來(lái)砍竹子，因?yàn)樘�多了，孩子在旁邊玩，一看，竹子怎么是空心的？孩子們沒(méi)有這方面的知識(shí)。竹子怎么是一叢一叢 長(zhǎng)的？不像樹(shù)是一棵一棵的？他們就提出好多問(wèn)題。這時(shí)教師就發(fā)現(xiàn)了，孩子們很有想法。這個(gè)老師很有想法，她讓家長(zhǎng)跟孩 子互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把家里的竹子品帶到學(xué)校里來(lái)開(kāi)展覽會(huì)，讓孩子們了解竹制品。然后又去搜集了有關(guān)竹子的材料，有的孩子想 做竹筒飯，就跟孩子們一起準(zhǔn)備了油鹽醬醋。孩子們要想搭竹樓，就讓家長(zhǎng)帶來(lái)了好多捆好的竹桿。各種各樣的東西都有。材 料是非常重要的。其后就一起做竹筒飯。其實(shí)很容易，但是孩子們做了兩個(gè)月。第一次沒(méi)有扎牢，流得一塌糊涂。第二次，包 上紗布，但是飯是生的，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)把握。第三次，飯沒(méi)有味道，第三次……一點(diǎn)一點(diǎn)越做越好。竹筒飯成功的時(shí)候他們就全 班分享。一叢一叢長(zhǎng)的竹子你講不清，我也講不清，但是園林所的家長(zhǎng)知道，請(qǐng)他來(lái)跟孩子們互動(dòng)。他告訴孩子為什么竹子會(huì) 這樣長(zhǎng)，因?yàn)闃?shù)的根部跟竹子不一樣，樹(shù)是上面結(jié)果掉下來(lái)，而竹子是根部生的，寶寶是從根部走的。所以它是一叢一叢的。 有些女孩子愛(ài)漂亮，她們聽(tīng)說(shuō)竹子能做美容品，然后就請(qǐng)老師給她們?cè)囋嚒＠蠋煖?zhǔn)備面粉，再把竹葉榨成汁，但是不成功。家 長(zhǎng)來(lái)了，她是美容師，教她們放點(diǎn)蜂蜜，放點(diǎn)蛋清，放什么怎么做，應(yīng)該怎么做，就跟孩子們一起研究，一起做。這時(shí)我們?nèi)?校教師都想進(jìn)去。最后真的效果不錯(cuò)，她們成功了。這組的孩子很有韌性。另一組的孩子在搭竹樓，因?yàn)楹⒆拥呐d趣是不一樣 的。方案教學(xué)就是讓每一個(gè)孩子都有自己的選擇。它非常強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子的教學(xué)潛力，用我們的教學(xué)來(lái)匹配他。那會(huì)獲得更大的 進(jìn)步。在孩子搭竹樓時(shí)，要給孩子提供理多的材料，不要只有一種，他們會(huì)成功的。因?yàn)樵诒容^當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，示范當(dāng)中進(jìn)行 學(xué)習(xí)。還有的孩子在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們就想竹子和樹(shù)枝誰(shuí)本領(lǐng)大？讓他們做。最后他們發(fā)現(xiàn)竹子很有韌性，不會(huì)斷，而樹(shù)枝會(huì) 斷，這時(shí)老師就帶全體孩子參觀竹子品市場(chǎng)。有好多的竹子品。他們對(duì)竹子的研究真的很有深度，知識(shí)面也很廣，其實(shí)大班的 老師非常注重讓孩子去觀察。把孩子們看到的東西記錄下來(lái)。在這樣的活動(dòng)中每個(gè)孩子都很有創(chuàng)意，這是小組的互動(dòng)，都很有 興趣。合作性特別強(qiáng)。

下面我們?cè)倏匆粋�(gè)案例——新老浦東。新浦東很美，孩子們很想畫(huà)。經(jīng)貿(mào)大廈了，觀光隧道了等。新開(kāi)的地方，我們都帶 孩子去參觀了�；貋�(lái)之后他們就表征的畫(huà)了。這時(shí)老師就說(shuō)我們是浦東人，讓大家關(guān)注一下浦東，熱愛(ài)浦東。讓家長(zhǎng)跟孩子一 起搜集有關(guān)新老浦東的材料。如何讓孩子對(duì)浦東從過(guò)去到現(xiàn)在有一個(gè)縱向的認(rèn)識(shí)。這時(shí)老師就帶著孩子們來(lái)到了過(guò)去的浦東。 讓他們看浦東的小橋，民房、瓦房，還帶著孩子們?nèi)タ撮l門(mén)。正好有農(nóng)民在造房子，就帶孩子們?nèi)タ丛旆孔�，怎么把磚塊弄上 去，拖拉機(jī)，上�？床坏酵侠瓩C(jī)，孩子們就有好多問(wèn)題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有問(wèn)題就是成功了一半。然后孩子們就把它表征了出來(lái)。 過(guò)去的老浦東是這個(gè)樣子，石階路、小橋、瓦房、大餅、油條等等。家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)孩子去看新工房，去水族館等等，孩子從書(shū)上 看到將來(lái)的浦東這么美。一起去參觀，然后問(wèn)孩子很多問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始轉(zhuǎn)了，轉(zhuǎn)向?qū)ζ謻|未來(lái)的想象。參觀了之后開(kāi)始設(shè)計(jì)未 來(lái)的房子。每個(gè)孩子的思維都不一樣。 再講一個(gè)案例，說(shuō)一下我們老師都么做記錄，怎么樣反思。在梅園部有一個(gè)很好的長(zhǎng)城，孩子們玩長(zhǎng)城，打仗。男孩子對(duì) 這個(gè)很感興趣，他們用稻草人來(lái)做自己的軍隊(duì)。有的老師問(wèn)，你們這樣玩安全嗎？我說(shuō)這是孩子的游戲，很隨意，很有創(chuàng)意。 老師就把孩子的活動(dòng)記錄下來(lái)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)知道我們保護(hù)自己的。老師發(fā)現(xiàn)孩子們很有計(jì)謀。

比如說(shuō)：草人借炸蛋，其 實(shí)就是《三國(guó)演義》中的草船借箭。老師就給他們講《三國(guó)演義》中的故事，結(jié)果有的男孩子把三十六計(jì)背的差不多。在老師 的指引下舉一反三。再一個(gè)是茅草屋，剛開(kāi)始時(shí)孩子們是玩塑料房子，屋頂上放了些稻草。這個(gè)老師就說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)孩子們需要 的材料越來(lái)越多了，他們不僅局限于安全性的材料。我要為孩子提供更多的第一結(jié)構(gòu)材料。反正他們用的東西我們都給準(zhǔn)備好 。孩子們就開(kāi)始搭。他們都很喜歡玩古代的游戲，做草房子。剛開(kāi)始的時(shí)候是搭平頂?shù)�。發(fā)現(xiàn)下雨的時(shí)候漏水很厲害，這種尖 房子好像是干的。怎么會(huì)這樣呢？他就提出這樣一個(gè)問(wèn)題，老師就帶著他們?nèi)タ粗車(chē)�的房子，我們住的房子都改成尖的了。這 時(shí)老師就寫(xiě)道，“我學(xué)到了什么，什么也沒(méi)學(xué)到，我只知道我是個(gè)好老師。”這就告訴我，她是個(gè)好老師。孩子們繼續(xù)研究茅 草屋，一個(gè)孩子拿著水從上面倒下來(lái)試試�！坝嘘P(guān)茅草屋的研究中，滲透了許多科學(xué)知識(shí)，孩子們通過(guò)研究會(huì)留下深刻的印象 ，要讓孩子放開(kāi)手腳，打開(kāi)思路�！庇幸淮卧诔燥埖臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)男孩子把骨頭放在口袋里。一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)說(shuō) ，孩子這個(gè)應(yīng)該放在桌子上，很臟的。但是我們的老師卻忍住了。他就說(shuō)：“你在做什么，能告訴老師嗎？老師也很想?yún)⑴c啊 。”孩子就說(shuō)，我們正在研究骸骨。我們把它埋在土里。老師就說(shuō)，你們?nèi)グ�，我跟你們一起去。老師就跟孩子一起�?lái)到草地 上，把骨頭埋進(jìn)去。第二天，挖出來(lái)一看骨頭還是原來(lái)的骨頭，沒(méi)有變化，骸骨沒(méi)有成功。 這里我想到我們的管理，老師出點(diǎn)子，你不要一下子否定她，你聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，不妨讓她們?nèi)ピ囋嚒５匚皇�敗以后也�?huì) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的。這也是個(gè)很好的方法。其實(shí)老師的潛力是很大的，老師影響老師比園長(zhǎng)影響老師更好。有時(shí)你去批評(píng)一個(gè)老師不 如讓一個(gè)老師去批評(píng)她。因?yàn)槔蠋熤�間她們很平等。講的很親切。

所以園長(zhǎng)少批評(píng)老師多聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。在這里我也感到老 師的思想影響了我，改變了我。 接著講案例，第二天他們又去埋骨頭，兩個(gè)星期。兩星期后要生蛆的，好惡心。女老師很害怕，男孩子還護(hù)著她。當(dāng)然骨 頭沒(méi)有變成骸骨，是不成功的。孩子們覺(jué)得很好玩的游戲�！奥�(tīng)聽(tīng)他們的想法。常常退縮在孩子的身后”這一點(diǎn)這個(gè)老師說(shuō)的 不錯(cuò)，讓孩子自我發(fā)展，自我探索。給孩子一個(gè)發(fā)展的空間�！捌鋵�(shí)當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)孩子們有研究骸骨的想法時(shí)，我就知道不會(huì)有 結(jié)果，在越來(lái)越有趣的探究中，我的心被孩子們的意想天開(kāi)和熱情所感染，我成了在材料收集過(guò)成功，最有力的支持者，我陪 伴著他們?nèi)ミM(jìn)行這各嘗試，從一次一次的錯(cuò)誤中尋找答案。”這說(shuō)明這個(gè)老師是看了好多書(shū)，真正的去看。 據(jù)2004年3月29—4月6日山東省十佳幼兒園園長(zhǎng)高級(jí)研修班的錄音整理。