作各位老師大家好，很高興大家來到上海，我也希望我們的老師能有這樣的機(jī)會，也能聽到這樣的講課，真的不錯。

大家的問題還很多，比如公立、私立的問題，關(guān)于政治改革的問題。面對所有的問題，我們非常自信的。在幼兒園里沒有 一件小事小到不值得我們揮汗，也沒有一件大不了的事我們不能解決的。我是這樣想的，一個人面前有一百扇門，你去敲吧， 總有一扇門會為你打開。,每個人總會有點(diǎn)與眾不同的想法，可能你剛開始做的時(shí)候是不理解，大家都排斥你，但是只要堅(jiān)持自 己的特色，你會成功。特色，我理解為是獨(dú)特的，人家有的我要精，人家沒有的我要有，人家精的我要變。這樣的話，公眾對 會非常有信心。 在東方幼兒園參與了方案教學(xué)，在全世界教改當(dāng)中是十佳，是非常優(yōu)秀的。這是我們在文化大革命的時(shí)候就開始教改。我 到意大利去過，看過意大利的方案教學(xué)，感到文化不一樣。所以我們怎么做都要想想適合我們了沒有。

名詞并不重要，教改并 不只是一個名詞。 方案教學(xué)是由四部分組成：學(xué)生、教師、環(huán)境、教材。這四個方面互動的時(shí)候才產(chǎn)生課程，方案教學(xué)就是課程的共分。每 個人在講到自己課程的時(shí)候就講得好的不得了，不管孩子接受的了還是接受不了，就是好。其實(shí)沒有那么迷信。不是說課都不 上了就搞這個，其實(shí)這對孩子也是不好的。任何課程大家都不要去迷信，任何課程都是有利有弊的。特別是這類課程適合孩子 創(chuàng)造性的發(fā)展。該上的還是要上。一個人即使活到一百歲，也是有許多沒有的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹袊�有幾千年的文明歷史，有好多經(jīng) 驗(yàn)的積累，如果孩子什么都要感受的話，是來不及的。這里我要講一個故事，朱家雄老師說過，為什么要搞方案教學(xué)？其實(shí)這 也是一個教學(xué)活動，我們要跟在孩子的后面。

一個中國的家長和一個美國的家長，領(lǐng)著孩子來一個旅館，因?yàn)槁灭^的門是有各 種各樣的開法，中國的家長就會告訴孩子，這個門是這樣的開法，然后孩子一開，就會了，孩子很開心，美國的家長說給你鑰 匙，你自己去研究研究，自己去打開。結(jié)果，美國的孩子自己打開了也很開心。再想一想價(jià)值差不多。有的地方需要我們?nèi)ソ?，有的地方就需要讓孩子自己去探索。教學(xué)機(jī)制比一切都重要。 講方案教學(xué)之前我先講一個故事。方案教學(xué)不像其他東西能看到成果，它不能。比如我做衣服，一月以后可以開一個服裝 展覽，讓別人都看到。但是孩子的東西，你在幼兒園是看不到的。甚至在小學(xué)也看不到，等到大了的時(shí)候有成就的時(shí)候才能看 到。甚至有的人到了五十歲的時(shí)候才說，我很有成就。

一個故事說的好，有兩座山，每座山上都有一座廟，廟里有一個老和尚 ，但是他們要翻過一座山去挑水，很累。A廟說，徒兒們，我們上午去挑水，然后傍晚再去挑水，這樣用水就會很開心，他們每 天也是這樣做的。B廟的和尚這樣說，徒兒們，我們上午去挑水，但是我們要節(jié)約用水，因?yàn)樗�不多，下午我們要上山去采毛�?，鋪水管，在以后的一年里，A廟就嘲笑B廟，沒用的東西，我們用水用的舒服而且更實(shí)用，是實(shí)用主義者�？墒且荒暌院缶桶l(fā) 生了變化，實(shí)用主義者繼續(xù)挑水，而排水管的，盡管一年里不怎么舒服，可是他們再也不用挑水了。方案教學(xué)其實(shí)就是這樣的 ，當(dāng)時(shí)是看不見成果的。是很隨意的，是沒辦法模仿、包裝的東西�？赡苣銈兛吹氖菦]什么，但是，對孩子們來說是很好的， 他們學(xué)會了一種學(xué)習(xí)的方法、自信。一個人要有自信，在這方面可能會對孩子很有幫助。 接下來我們就開始講第一個，每階段，我們是確定主題，確定網(wǎng)絡(luò)圖。交流，記錄，合理利用空間。

說實(shí)話，一開始我們 也很盲目，1999年，華東師大剛開始這個方案教學(xué)的時(shí)候，說你們的教學(xué)活動跟國外的方案教學(xué)很相似，所以就借了套書給我 看，作為一個園長，你這時(shí)候就應(yīng)該想，你是教學(xué)的第一責(zé)任人。教授在引導(dǎo)，我們在做，那么教學(xué)也是這樣，我們把所有的 書認(rèn)真看一遍，內(nèi)容很多，那么就把重要的部分打印出來，發(fā)給每個老師，每個星期有兩個小時(shí)，就是晚上，我們大家一起來 研究。然后小中大，實(shí)驗(yàn)班。最后我們發(fā)現(xiàn)，方案教學(xué)它非常適合的是大班，大班的孩子他們的經(jīng)驗(yàn)很豐富，而且合作性強(qiáng)。 小班的孩子建議大家不要搞。那么現(xiàn)在上海有些學(xué)校都在搞方案教學(xué)的主題活動。但是小班的孩子沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，它所有的 東西都是在一個背景下，一個邏輯思維的，小班的孩子在這個方面有點(diǎn)問題。如果你們看到小班的孩子在做這種游戲的話，做 秀的成份就多了一點(diǎn)。 我們下面就重點(diǎn)研究怎么制訂網(wǎng)絡(luò)圖，在這個時(shí)候我們就啟發(fā)大家，現(xiàn)在上海有的幼兒園做的很好，有的幼兒園的都是滿 地，為什么？因?yàn)�，園長沒有正確的理解，所以在教改當(dāng)中，給老師增加了相當(dāng)?shù)姆萘俊Ｈ绻�過去我們的教課，比如音樂等的 上課。現(xiàn)在呢？這個東西有的學(xué)校就什么也沒有了，老師剛剛適應(yīng)了的東西就什么也沒有了，全都摒棄了。

老師很累，她不知 道方向了。有的呢，加了很多寫的東西，每個主題要寫反思，每個活動要寫反思，每節(jié)課要寫反思，一個幼兒園的大班，老師 看著三十五個孩子，也沒辦法都照顧到，精力有限，能力也有限，所以她只能把經(jīng)典的東西寫下來。我們要求老師把更多的精 力，把更多的眼光聚焦在兒童身上。不要去寫亂七八糟的東西。讓老師不要背課電腦化等等。要讓老師，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老師 ，只要讓她寫一個流程圖就可以了。解放老師，讓她有更多的精力去觀察孩子。二期課改非常重要的就是教師和孩子一起成長 。同樣，園長也要和教師共同成長。五年以前有許多理念指導(dǎo)了我，在有的地方，需要的是尊重，你尊重別人，別人就尊重你 。要傾聽老師的聲音。在這個階段，我講幾個案例給大家看一看。

2001年的時(shí)候，反過來想一想，真的很了不起，觀念行為都 發(fā)生了變化，要把觀念變?yōu)樾袨椋�這個當(dāng)中是復(fù)雜的不得了。 其實(shí)在東方，我們對老師的培養(yǎng)是從三個方面。 第一個方面文化的熏陶。新老師進(jìn)來，我們從來沒有對她們說制度怎么怎么樣，什么什么要扣多少錢，全都沒有。我們?nèi)?體老師坐下來告訴她，要注意哪些方面。東方文化是團(tuán)隊(duì)的精神，是合作的文化。有什么事情要彼此敞開心匪。你對學(xué)校貢獻(xiàn) 的知識越多，你就是一個非常好的老師。然后是老教師帶新教師，是一種文化的熏陶，那么這樣的老師到東方，一年以后，非 常的活潑，非常機(jī)智，也是非常優(yōu)秀的老師。別人都很羨慕我們的老師。其實(shí)，我認(rèn)為，文化對一個培養(yǎng)是很重要的。三十歲 以后的漂亮是書本給的，眼神舉止都很幽雅，所以我們在這樣的文化當(dāng)中，每個老師都變得很自信。我們經(jīng)常給教師講的話就 是，發(fā)現(xiàn)自己、自尊自信，擁有自由的精神，要發(fā)現(xiàn)自己。我現(xiàn)在有一個想法，我們講經(jīng)常評比，聽起來很厲害，這樣的話會 傷害一大批老師的積極性。在東方，我們沒有特色教師，沒有什么十佳教師。但是我們有一群好老師。每個老師，把自己的智 慧奉獻(xiàn)出來，你幫我，我?guī)湍�。有一個故事說美國有一個足球隊(duì)，有一個天才運(yùn)動員，他開價(jià)多少多少萬，開的很高，私人轎 車等等。教練考慮了以后回絕了他。教練說，我們球隊(duì)有二十五個隊(duì)員，我不可能把二十四個人怠慢了對你一個人好，這樣的 話我們以后打球是打不贏的。所以就回絕了他。結(jié)果這個球隊(duì)的球員聽到這樣的話，他們更加發(fā)奮的努力，得到了冠軍。所以 有時(shí)候不是靠一個人，而是靠更多的人。在這樣的環(huán)境下，大家都心境很好，心情很好，沒有什么爾虞我詐，沒有什么打小報(bào) 告等等。本來老師的工作已經(jīng)很辛苦了，不要再給她們太多的壓力。

所以，在我們學(xué)校里經(jīng)常舉行舞會，參加各樣的旅游活動 ，給老師買一些品牌的衣服，讓老師感到自己是很行的。所以自信也是很重要的，不要把老師分成三六九等。如果每個老師都 有每一的機(jī)會的話，每個老師都會很自信。明天你們會去看兩個托班，托班的兩個老師是本科生，兩個大老師，原來在學(xué)校里 并不怎么樣，她們是大專學(xué)歷，現(xiàn)在正在讀大本，在我們學(xué)校學(xué)歷是最低的，這樣的老師甘愿讓年輕的老師沖在前面，我們就 讓她們參加區(qū)里的中修班，讓她去帶小班，然后園長就跟她們一起商討小班的環(huán)境怎么樣布置，怎么去本著小班兒童，提供各 式各樣的圖書資料，兩年以后，她們真的很成功�，F(xiàn)在她們是區(qū)中心組的成員，4月1號就要對區(qū)里展示活動，她們展示什么我 不知道，我不去關(guān)注她們展示什么內(nèi)容，我只關(guān)注她們是不是心情愉快。她們能行嗎？這就看你們的。這樣，如果每個老師都 第一的機(jī)會的話，她們就會很努力的去做。

第二，我們方案教學(xué)非常講究大筆化。就是先要大目標(biāo)，時(shí)常調(diào)節(jié)小目標(biāo)。小目標(biāo)里的內(nèi)容是經(jīng)常變化的，甚至是孩子自 己生成 出來的，你要跟孩子們討論，受孩子的挑戰(zhàn)。所以，她們在這個活動當(dāng)中，有紅，綠、藍(lán)三種顏色，有的剛開始的時(shí)候 沒有，隨后一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，去年年底的時(shí)候，我要我們的老師把所有的活動方案都整理了一遍，比書上還要詳細(xì)。剛開始的計(jì)劃 ，結(jié)束的時(shí)候的計(jì)劃，兩個計(jì)劃對照有反思。然后我們開始評比，有80%的教師是把知識隱藏在內(nèi)心不能夠顯現(xiàn)出來。我們通過 一定的方式，讓教師把知識顯現(xiàn)出來，以后我們在做方案的時(shí)候，可以去查一查，這個方案應(yīng)該怎么做。然后還告訴她，這個 反思中有哪些問題，有什么建議，有什么失誤，這對老師是非常好的，應(yīng)該寫的東西要好好寫，寫出來之后園長要表揚(yáng)她們。 我們一個老師，她寫了五篇文章，其中有三篇是優(yōu)秀。不像是主題活動中的，圍繞著太陽發(fā)光，它就像是樹權(quán)一樣，不斷地圍 著交叉。但是我們要注意到，它們是緊密想連的，這就是一個網(wǎng)絡(luò)。有的是在玩的當(dāng)中，比如在螃蟹這個網(wǎng)絡(luò)中，孩子們在玩 的當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)很有趣，討論，然后老師就組織開展螃蟹的主題。比如說恐龍這個主題活動，這都是個小主題，食草恐龍和食肉 恐龍。就是在小主題當(dāng)中，孩子們的研究，可能是一個孩子的研究，也可能是三個孩子的研究，更可能是一群孩子的研究。他 們在研究恐龍的腳印是怎么樣的。然后從腳印上推斷這是食草恐龍還是食肉恐龍。他得出結(jié)論，食草恐龍的腳是小小的尖尖的 ，食肉恐龍的腳是扁的，寬寬的，就像鴨子的腳。這就是孩子告訴我們的知識。所以，先不說正確不正確，這說明孩子是很能 發(fā)現(xiàn)很會思考的。有時(shí)候孩子用動作來表示出來，你跟她講又講不清楚。老師可以解讀兒童的語言，去了解兒童的思維，去幫 兒童總結(jié)，在這當(dāng)中老師應(yīng)該去教他，教完以后讓他在活動中去講述，讓他取得成功。這時(shí)候，我們就要提供材料，提供空間 。

一般這樣的活動要進(jìn)行一次到兩次，不是每天都進(jìn)行的。我們做的主題都是跟生活有聯(lián)系的，全都是跟孩子的生活連在一起 的。我們要幫孩子整理問題，方案教學(xué)非常講究鼓勵幼兒堅(jiān)持自己獨(dú)特的見解。現(xiàn)在我們講個故事，一次聯(lián)合國召集大家去開 會，所有的小朋友參加，他們就討論，現(xiàn)在非洲這個地區(qū)食物短缺，我們?nèi)�世界的兒童�?lián)合起來支持他們。就這個問題談?wù)勛?己的看法。非洲的孩子舉手，請問老師什么叫食物？美國孩子舉手說，老師什么叫全世界？只有我們美國，他們認(rèn)為他們是老 大，他不知道世界上還有其它國家。中國孩子舉手說，都是什么叫自己的看法？因?yàn)樗齻儧]有自己的看法，在家聽父母的，在 外聽領(lǐng)導(dǎo)的。那么如果你很有個性的話，挨打的也是你。我就覺得整個人的發(fā)展就是這樣的。我記得我年輕的時(shí)候第一次到浦 東工作，領(lǐng)導(dǎo)就問我為什么帶項(xiàng)鏈？我就說，為什么不能帶，項(xiàng)鏈很美��！過去的上海浦東是鄉(xiāng)下。但是領(lǐng)導(dǎo)很不開心，然后 考核來了個全區(qū)末等獎。我們一定要堅(jiān)持自己的獨(dú)特的見解。這是方案教學(xué)給我們的第一個方面。青島的一個美國學(xué)校在上課 ，老師在旁邊看，當(dāng)時(shí)孩子們在畫猴子，一個孩子畫的猴子五條腿而且是紫色的。老師見孩子們畫完以后呢，讓孩子講述自己 猴子的優(yōu)勢，然后給孩子一個非常好的獎勵。中國老師看不下去，課后就問美國老師，他錯了你為什么不給他糾正呢？如果是 中國孩子可能會說，老師，她錯了。美國教育孩子很大氣，無所謂，大家可以隨便講，講錯了也無所謂。美國老師就對他們說 ，你怎么這樣說呢，100年前什么也沒有，現(xiàn)在不是電視機(jī)、攝像機(jī)什么都有了嗎？現(xiàn)在沒有事情能代表以后就沒有嗎？將來發(fā) 達(dá)了，可能就有五條腿的猴子，就讓孩子去想吧，想象比知識更重要。我們老師回來就講了這樣一個故事給我們聽，我說你學(xué) 到了，就跟你的實(shí)際聯(lián)系起來。所以我們一定讓孩子們建立自己獨(dú)特的見解。

第三、主題由師生共同創(chuàng)建的時(shí)候。教師和孩子一起在研究恐龍的武器。孩子認(rèn)為，恐龍的武器不就是牙齒嗎，整整做了 一星期的研究，三角龍的武器是它的角，翼龍的武器是翅膀。各種各樣龍的武器都不一樣。這個主題就做的很好，盡管只有三 個人在做。但是對孩子來說是很好的，把這個活動加以整理，再在活動中跟孩子交流。一定要加以整理。以前就是做一個半小 時(shí)以后，大家坐在一起討論，每個人講的東西，你講的東西我不懂，我講的東西你也沒參加過。這樣就很凌亂，后來我們就在 講評的時(shí)候，老師幫孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子講出來就非常有邏輯性，其他孩子也聽的很好。不是說每個地方都要教你的。比 如，恐龍是怎么死亡的，孩子們認(rèn)為是火山爆發(fā)，方案教學(xué)注重的是過程，不是結(jié)果，你千萬不要對孩子說“不對，是中世紀(jì) 的時(shí)候氣候變化……你講這些孩子也不懂，你研究的東西也不一定正確。他們就認(rèn)為是火山爆發(fā)，他們認(rèn)為火山的威力是最大 的。這樣，教師就跟孩子一起把泥挖來，紅色豆子代表巖漿，里面躺著是恐龍的尸骨，就這樣表征出來了。這樣孩子們腦中形 成一副非常美的畫面。但是事后，長大后他們會懂得，有時(shí)候，我們恨不得讓孩子們成為小博士，其實(shí)有很多事情不是從小就 應(yīng)該怎么樣的。這個活動是討論恐龍蛋是圓的還是橢圓的，有時(shí)候老師要轉(zhuǎn)換角色，要將幼兒的經(jīng)驗(yàn)與教師的經(jīng)驗(yàn)溶合在一起 ，這時(shí)候你要一會是孩子，一會是老師，這樣的感覺就很好。孩子的思想就像是地上的珍珠，你要撿起來，串成一串，那就價(jià) 值連城了。我們要把老師的智慧用在這個方面。就像是我們拍照，三十六張照片拍好了，有幾張閉著眼睛，剪掉，有幾張?zhí)貏e 美，要放放大，我們就要把好的東西放大。有的老師問我，這么多孩子做方案活動你怎么管得過來。那我就教會她這個辦法。 有的是看過就行了，有的是要抓住經(jīng)典的東西，去加以指導(dǎo)，這樣的話，你會有所成就。

第四、主題由教師確定。老師在一些活動中該指導(dǎo)就指導(dǎo)。比如說在螃蟹這個活動中，做到一半作不下去了。老師就把這 個死的螃蟹剝開讓孩子看，孩子的問題會很多；螃蟹有沒有血啊，螃蟹怎么呼吸的？問題就來了，這樣就繼續(xù)下去了。像這樣 的孩子，他把河蟹當(dāng)寄居蟹，因?yàn)樗�只有寄居蟹的知識，拼命在把河蟹放在里面，這個時(shí)候教師就會過來糾正他，給他講故事 ，把什么是寄居蟹告訴他，不要再讓孩子去探索了，沒辦法再探索了。這個時(shí)候主題就是由老師來確定了。由老師領(lǐng)著來一起 做。 我們幼兒園以前養(yǎng)著鴿子。但是孩子們不注意，我們就把鴿子拍成照片放在教室里，孩子們就看，原來鴿子小時(shí)候是個蛋 呀。他們還會研究出來，鴿子小時(shí)候沒有毛的，等長大了，吃什么，鴿子的大小便怎么樣。這時(shí)就想這個主題能不能引起孩子 探究的欲望？孩子們對汽車非常感興趣，去年我們有一個大班又在搞汽車——賽車。孩子們找來好多材料，有鵝卵石，有沙子 ，稻草等。他們把這些鋪在一個地方，然后開賽車。他們就發(fā)現(xiàn)，越是路不平的地方，開的越是慢，越是平的地方，開的越是 快。高低不平的鵝卵石，他們就說像小山，是不行的，不能開車，很危險(xiǎn)。特別軟的地方也不能開車，像是稻草當(dāng)中。沙呢， 要看車的馬力，大的話，可以沖過去。馬力小的話，就陷進(jìn)去了。孩子的思維跟我們是不一樣的。我們將孩子中最重要的因素 加以整合，提升。 現(xiàn)在經(jīng)常說的一句話就是生成與預(yù)設(shè)。每個教師都說，我的生成是多少，我的預(yù)設(shè)是多少，生成和預(yù)設(shè)是密不可分的，生 成中包含著預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中又包含生成。就像我們打乒乓球一樣，孩子打過來的球，你怎么樣回他，你既要接的住，又要有興趣 ，又要有一定的難度，這就是你的功勞。我們要根據(jù)自己的知識支柱去進(jìn)行教學(xué)。同樣，不是說學(xué)歷越高的都是他就做的越好 。我認(rèn)為，有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會做的更好一點(diǎn)，因?yàn)樗齻兡茏x懂孩子。年輕的老師挺會自我表現(xiàn)的，像演員。但是在實(shí)際上她 們?nèi)狈εc孩子的溝通，理解。其實(shí)我們女同志，做媽媽以后的感覺又不一樣。對孩子的了解又有更深的層次。 現(xiàn)在講一下中班怎么做案例。我們不是為了做面而做，要給老師選擇一個目標(biāo)，像中班的老師，我經(jīng)她們定的目標(biāo)；教師 的作用在哪里？中班的老師是怎么樣引導(dǎo)孩子去做的？中項(xiàng)目帶動科研，而帶動老師的專業(yè)成長。在聽課中，讓老師學(xué)會選擇 。要會去選擇什么課程適合我，適合我們的孩子，這樣的話，她會更自主的去學(xué)。所以我們東方，就是要帶領(lǐng)孩子去探索，去 探究，去自主的學(xué)習(xí)。同樣我們也分課程，該教的教，該學(xué)的學(xué)，該玩的玩。這要的話，老師的方向就很明確。所以教科研的 時(shí)候，老師就會對自己感興趣的東西進(jìn)行研究。 花的方案，中班。孩子的發(fā)展是在與材料的相互作用中獲得的。材料是幼兒探索的橋梁，中介。

中班的孩子，如果他看到 這個東西，他就會去研究，去探索，如果他沒看到，他就不會去做。大班不一樣，大班可能邏輯思維能力更強(qiáng)一點(diǎn)，所以就緊 緊圍繞材料。老師跟孩子跟材料互動。一個老師說，在教學(xué)活動中，我會用非常直觀的材料去暗示孩子，這是中班的孩子，是 去暗示他們。比如，他們在做干花，正好是教師節(jié)的時(shí)候家長送來的花，當(dāng)時(shí)是新中班，教師節(jié)的時(shí)候家長送來了花。但是過 一段時(shí)間，花就調(diào)謝了，他們就想外面賣的花都很好看地，那我怎么把花保存下來呢？他就開始研究。老師就問，你們想怎么 保存。孩子們就說，我們想把花吹干。好，老師就給他們提供了電風(fēng)扇，電吹風(fēng)，電熨斗。提供各種材料，讓他們同時(shí)做。這 兩個孩子就在研究，這個女孩子在研究電熨斗，沒用的。電吹風(fēng)一吹花干了，就變色了。這兩個小男孩他們很調(diào)皮，他們就想 用電吹風(fēng)，每天早上他們就做這種事，一個星期，差不多，花也調(diào)謝了。小孩子的思維就是這樣的。中班的孩子已經(jīng)通過材料 ，把目標(biāo)展示出來了。他把游戲與教學(xué)結(jié)合起來了。每天早上我們都有區(qū)角活動可以讓孩子們動一動。我們只要發(fā)展他們的想 象力和創(chuàng)造力，他們只要有激情就可以了。在這個插花活動中，老師是互動式的伙伴作用。怎么做的呢？第一次、孩子們不會 插花，他們做的時(shí)候都亂七八糟有，沒有目標(biāo)，第一次插花，很不成功。老師發(fā)現(xiàn)以后，就跟著孩子一起來了。老師就帶來了 圖書，插花藝術(shù)，給孩子一起看。我們非常注重孩子的審美情趣。現(xiàn)在我們不是要培養(yǎng)畫家。

藝術(shù)家與畫家有很大的區(qū)別。藝 術(shù)家是綜合的，既會畫，又懂得欣賞美，有審美觀，他的設(shè)計(jì)是與眾不同。我們到意大利去的時(shí)候就看到處處都是藝術(shù)家。法 國有很多藝術(shù)家，他們的人文背景都很有特色。完了之后，教師與孩子們一起插花，錯落有致，顏色搭配，非常好，跟孩子們 互動，跟孩子們一起研究，這樣孩子們就獲得了很多的知識�，F(xiàn)在孩子們的插花水平就高了，他們知道要剪枝，知道高低怎么 放，知道顏色的搭配，一個花藍(lán)里面不要有過多的顏色，過多了會很亂。說到這里，我要說，審美觀很重要，它是一種熏陶。 接下來是孩子們對吃的興趣。花菜可以吃啊，花菜也是花啊。然后他們就去做了，這就是一點(diǎn)一點(diǎn)的小事情。老師去買來一些 玫瑰花，買來一些雞蛋，做玫瑰炒蛋，全班孩子都會做。有些家長就說，我兒子昨天要玫瑰花，我想兒子要玫瑰花干什么，原 來是要玫瑰炒蛋，炒出來非常漂亮。他把思維就開闊出去了，不僅可以做花，還可以炒菜。孩子們來說，做自己沒做過的事就 是發(fā)明。我們只會做人家做過的東西，看誰做的快，做的好，而忘記了，看誰做的獨(dú)特。這是很大的差異。 中班的孩子在探究過程當(dāng)中會遇到困難。老師要參與，提供開闊他們視野的材料，讓他們通過參與比較的方法來調(diào)整他們 的方法。

第三個是領(lǐng)袖式的指導(dǎo)方式。干花保鮮實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在完成了一半。各式各樣的方法都試過了，最后干花都發(fā)霉了。研 究來研究去，他們就做干花保鮮實(shí)驗(yàn)。家長告訴老師硅膠可以做。硅膠可以吸干花中的水，而且不變色。老師就做給孩子看。 做完以后，孩子們很感興趣。接下來孩子們就自己去做，去嘗試。做的很好，他們就掌握了這方面的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子經(jīng)驗(yàn)缺乏的 時(shí)候，教師可以以直接經(jīng)驗(yàn)來帶動孩子。不是說除了探究就是探究 ，教師不可以教了，沒這種事。該推一把的時(shí)候就推一把， 該拉一把的時(shí)候就拉一把。這樣孩子的思維就更活躍了。 就像我們聽課的時(shí)候，第一年的新老師，上課緊張啊，抖啊抖，拼命表現(xiàn)自己，自己像演員一樣的表演，孩子根本不聽她 的。她做了好多教具，結(jié)果她很擔(dān)心，然后找到我說：“毛頭，你看我今天多糟糕啊�！弊约赫f自己不好，作為新老師，園長 應(yīng)該鼓勵她。像這樣的老師就跟她聊天，鼓勵她，我就說，只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)。她說，我今天準(zhǔn)備的教具很充分，還有就是與 孩子進(jìn)行眼神的交流。我說好。你不要跟她說，缺點(diǎn)在哪里，怎么樣怎么樣，現(xiàn)在有些園長幫老師分析和頭頭是道，叫她自己 上，上不好。我說，好，叫陳老師給你上這節(jié)課吧。陳老師有五年的教齡。同樣的教案，她就上的很有味道�？赐暌院�，她就 知道自己差距在哪里了。然后她就可以拜她為師。我們帶新老師不是一對一的帶，而是一個整體，甚至是一個學(xué)校的帶。誰有 優(yōu)勢就可以跟她學(xué)。每個老師都很積極。經(jīng)濟(jì)手段跟精神手段配合的好的話會起很大的刺激作用。在考核不如，非常講究單項(xiàng) 的考核。 講一下管理當(dāng)中的兩點(diǎn)，第一是團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶，第二是教科研，第三點(diǎn)，我們做的是，把教師的成果用信息系統(tǒng)的方 式凝固下來。人的需求的最高一層就是成就感，所以我們把老師的所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來。在這個過程當(dāng)中，園長應(yīng)該讓 自己更有思想。因?yàn)槲液苊γ刻觳淮罂措娨�，�?jīng)常在幫老師改文章。自己寫文章.在改文章中，一改就是二十幾篇，要把每篇文 章改到能夠發(fā)表。這時(shí)候，真的很累，但是當(dāng)老師的文章打印出來，那時(shí)候，真的很開心。

所以2001年我們學(xué)校一下子出了三 本書。以后我們繼續(xù)把老師的經(jīng)驗(yàn)整理出來。我們的《方案教學(xué)》這本書在臺灣和香港都出版了。要做就要做的好，這是很主 要的。所以每個老師的評職稱啊，或者是做別的事情的時(shí)候，就覺得自己真的很偉大，很自豪。剛才有個都是問我一個問題， 老師的保障怎么樣。作為一個園長，要做哪些事情，其實(shí)現(xiàn)在管理學(xué)校非常講究一點(diǎn)，管理就是服務(wù)。太虛偽了吧？但是想想 看，讓教師成為天才，在臺前表演，而不是臺后的。

第一點(diǎn)，精神性的服務(wù)。

你必須是教師的精神領(lǐng)袖，你跟老師的談學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，談學(xué)校的遠(yuǎn)景，談我們的教學(xué)改革， 談對孩子的關(guān)注，談家長工作，你都要是很有激情的，而且充滿信心。所以老師會被你的激情所感染，就覺得沒什么困難了。 我們應(yīng)該鼓勵教師，做什么事情都是以鼓勵為主。精神性的服務(wù)我們應(yīng)該做的到。

第二點(diǎn)，做到科學(xué)性的服務(wù)。

比如你怎么把學(xué)校教改的方向確定。你的學(xué)校的家長的工作等等，要確定的清清楚楚，不要 讓老師今天搞這個，明天搞那個，搞的頭暈?zāi)X脹。你是把方向的人，讓老師的更多的精力去關(guān)注兒童，該不做的就不做。比如 說，二期課改，我們不去課改，我們還是要保持我們的特色，但是二期課改的東西我們還是要把它吸收過來，充實(shí)自己。不是 說課改的時(shí)候就沒有自己了。還是要有自己。這樣這個學(xué)校才會壯大。

第三點(diǎn)，我們要有保障性的服務(wù)。

要給老師一種安全感。開家長會的時(shí)候，跟家長說清楚，來東方來不是來享受的是來吃 苦的。我們的課程可能比人家更有挑戰(zhàn)性。有些家長提出這樣或那樣不合理的要求，你們可能在其他方面是專家，但是在學(xué)前 教育方面，我們是專家。不是隨隨便便的人就可以做老師，希望你們尊重我們，尊重我們的專業(yè)知識。只有我們合作一起，才 能把孩子培養(yǎng)好。如果你們不選擇我們的課程，完全可以，選擇其它學(xué)校，我們不會留你的。因?yàn)槲覀冃枰�的是跟我們有共�?的家長，我們只有共性才能把孩子培養(yǎng)好。讓老師有安全感。在遇到不講理的家長的時(shí)候，要站在教師這邊，保護(hù)老師。再一 個就是專業(yè)上的保障。鼓勵教師去讀書�，F(xiàn)在社會發(fā)展這么快，教師不學(xué)習(xí)馬上就被淘汰。今天在東方是優(yōu)秀教師，為了明天 更優(yōu)秀，你要去學(xué)習(xí)，利用各種方法。這們就會積累越來越多的經(jīng)驗(yàn)。 第二階段我們就重點(diǎn)關(guān)注兒童的生成活動。第一階段老師幫助兒童的太多，生怕他會做錯，一定讓他成功，第二階段，無 所謂，讓孩子自由發(fā)揮，想象。

下面我講幾個案例。我們學(xué)校養(yǎng)了很多鴿子，春天的時(shí)候，鴿子生病了。其實(shí)是我們鴿子棚里 用的是黃沙。因?yàn)轼澴优锢锩刻煲獩_洗，可是我們不知道，所以鴿子感染了，生病了。一開始只有幾個孩子引起了注意，他們 關(guān)注鴿子。他們在一起討論鴿子怎么生病了？我們怎么幫助它�。窟�提出了好多好多的問題。一開始都是很少的孩子�，F(xiàn)在有 好多幼兒園剛開始沒多久就全都在做，問問孩子，孩子說是老師安排的。這樣是不對的。我們就開始討論，討論好以后，孩子 就開始想辦法。有些女孩子說鴿子受涼了，我們都穿衣服，但是它們沒有。我們給它做件衣服吧。孩子們的這種觀念是錯的， 但是我們從來不會說，孩子你們錯了，我們會說，孩子你試試看吧。這體現(xiàn)了一種人性的關(guān)懷，對動物的關(guān)愛。這是一種優(yōu)秀 的品質(zhì)。女孩子做了衣服以后，忘記了量尺寸，然后就去量尺寸。她們的思維就是這樣的。我們要忠實(shí)的記錄他們活動的全過 程。量好以后，做好了衣服，鴿子像包棕子一樣包了起了，不能飛了。這樣吸引了更多的孩子關(guān)注。然后就在一起討論，為什 么鴿子不能穿衣服？因?yàn)樗�有羽毛啊，因�(yàn)樗�要飛啊，它不是人啊，講了好多。這時(shí)我們要讓孩子在錯誤當(dāng)中去學(xué)習(xí)。這是一 種很好的學(xué)習(xí)方法。這就是我們說的失敗是成功之母�，F(xiàn)在我們孩子的經(jīng)驗(yàn)就是吃藥，帶來一些藥，拌到鴿食里，讓它吃。沒 用的，結(jié)果還是死掉了。這時(shí)我們就請專家跟孩子們面對面的談了。專家告訴孩子們，你們在教室里大小便都在一起，你們臟 不臟呢？鴿子也一樣，黃沙又不能洗。一講完了之后，孩子們又商量一起把黃沙清理掉。這時(shí)要給教師和孩子空間和時(shí)間。孩 子們既然這么感興趣，興趣這么高，那就去做，不用上課了。整整兩天，全班的孩子都在參與，沒有孩子愿意做別的事。這就 是真正的動起來了。兩天，兩個老師陪著孩子。清理好后，一看是泥地，又不行了，怎么辦呢？我們就請家長來參與。讓家長 給孩子們上課，不要對他們講什么是最好的，你就說，木頭什么價(jià)錢，什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、大理石，什么價(jià)錢，什么優(yōu)點(diǎn)，什么 缺點(diǎn)……讓孩子學(xué)會選擇�，F(xiàn)在有好多孩子都不會選擇，這要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自信。我們的家長來了以后就給孩子們上課，講 了各種材料，最后孩子們幫我選擇了碎的大理石。又漂亮又不要錢。不是說我節(jié)約了幾千塊錢，我是感到我們的孩子非常有選 擇性，非常有智慧。工人叔叔來了以后，孩子們參與這個活動。就讓他們自己去做。工人叔叔指導(dǎo)他們，讓他們有成就感。從 此以后鴿子就不生病了。這個事情就這樣做，好了嗎？如果這樣就好了，那我們的老師也太沒有水平了，方案教學(xué)就是要把孩 子領(lǐng)向大世界。

中國的教育就像老鼠挖洞越挖越深，外國的教育就像野馬在草原上奔馳。這時(shí)我們的老師就著孩子們來到了人 民廣場。公園里，有鴿子的地方去調(diào)查。問叔叔阿姨這里的鴿子會死嗎？做社會調(diào)查。然后他們就把所有調(diào)查的結(jié)果在會上交 流。得出自己的結(jié)論。喂食不當(dāng)，或城市環(huán)境的污染等。其實(shí)在這個活動當(dāng)中，盡管只有兩個星期，孩子們學(xué)到了什么呢？勞 動很光榮、環(huán)保很重要、合作很愉快、鴿子是人的好朋友、生命很寶貴等等。鴿子的方案我們就講到這里。 接下來我們講第三個階段。這個時(shí)候，我們非常注重案例分析法。新老師有的看著很忙，其實(shí)她只是在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；而有的 老師只關(guān)心一個組，其他的孩子就視而不見。每個老師都有她的缺點(diǎn)。從三個老師身上我們看到自己的不足，老師經(jīng)常要把反 醒自己的教學(xué)，這樣你就會進(jìn)步的更快。現(xiàn)在我們來看一下第三階段的實(shí)例。我們梅園里種著竹子，以前從來沒人注意過。那 天，叔叔來砍竹子，因?yàn)樘�多了，孩子在旁邊玩，一看，竹子怎么是空心的？孩子們沒有這方面的知識。竹子怎么是一叢一叢 長的？不像樹是一棵一棵的？他們就提出好多問題。這時(shí)教師就發(fā)現(xiàn)了，孩子們很有想法。這個老師很有想法，她讓家長跟孩 子互動，請家長把家里的竹子品帶到學(xué)校里來開展覽會，讓孩子們了解竹制品。然后又去搜集了有關(guān)竹子的材料，有的孩子想 做竹筒飯，就跟孩子們一起準(zhǔn)備了油鹽醬醋。孩子們要想搭竹樓，就讓家長帶來了好多捆好的竹桿。各種各樣的東西都有。材 料是非常重要的。其后就一起做竹筒飯。其實(shí)很容易，但是孩子們做了兩個月。第一次沒有扎牢，流得一塌糊涂。第二次，包 上紗布，但是飯是生的，因?yàn)闀r(shí)間沒把握。第三次，飯沒有味道，第三次……一點(diǎn)一點(diǎn)越做越好。竹筒飯成功的時(shí)候他們就全 班分享。一叢一叢長的竹子你講不清，我也講不清，但是園林所的家長知道，請他來跟孩子們互動。他告訴孩子為什么竹子會 這樣長，因?yàn)闃涞母�部跟竹子不一樣，樹是上面結(jié)果掉下來，而竹子是根部生的，寶寶是從根部走的。所以它是一叢一叢的。 有些女孩子愛漂亮，她們聽說竹子能做美容品，然后就請老師給她們試試。老師準(zhǔn)備面粉，再把竹葉榨成汁，但是不成功。家 長來了，她是美容師，教她們放點(diǎn)蜂蜜，放點(diǎn)蛋清，放什么怎么做，應(yīng)該怎么做，就跟孩子們一起研究，一起做。這時(shí)我們?nèi)?校教師都想進(jìn)去。最后真的效果不錯，她們成功了。這組的孩子很有韌性。另一組的孩子在搭竹樓，因?yàn)楹⒆拥呐d趣是不一樣 的。方案教學(xué)就是讓每一個孩子都有自己的選擇。它非常強(qiáng)調(diào)每個孩子的教學(xué)潛力，用我們的教學(xué)來匹配他。那會獲得更大的 進(jìn)步。在孩子搭竹樓時(shí)，要給孩子提供理多的材料，不要只有一種，他們會成功的。因?yàn)樵诒容^當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，示范當(dāng)中進(jìn)行 學(xué)習(xí)。還有的孩子在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們就想竹子和樹枝誰本領(lǐng)大？讓他們做。最后他們發(fā)現(xiàn)竹子很有韌性，不會斷，而樹枝會 斷，這時(shí)老師就帶全體孩子參觀竹子品市場。有好多的竹子品。他們對竹子的研究真的很有深度，知識面也很廣，其實(shí)大班的 老師非常注重讓孩子去觀察。把孩子們看到的東西記錄下來。在這樣的活動中每個孩子都很有創(chuàng)意，這是小組的互動，都很有 興趣。合作性特別強(qiáng)。

下面我們再看一個案例——新老浦東。新浦東很美，孩子們很想畫。經(jīng)貿(mào)大廈了，觀光隧道了等。新開的地方，我們都帶 孩子去參觀了。回來之后他們就表征的畫了。這時(shí)老師就說我們是浦東人，讓大家關(guān)注一下浦東，熱愛浦東。讓家長跟孩子一 起搜集有關(guān)新老浦東的材料。如何讓孩子對浦東從過去到現(xiàn)在有一個縱向的認(rèn)識。這時(shí)老師就帶著孩子們來到了過去的浦東。 讓他們看浦東的小橋，民房、瓦房，還帶著孩子們?nèi)タ撮l門。正好有農(nóng)民在造房子，就帶孩子們?nèi)タ丛旆孔�，怎么把磚塊弄上 去，拖拉機(jī)，上�？床坏酵侠瓩C(jī)，孩子們就有好多問題，對孩子來說有問題就是成功了一半。然后孩子們就把它表征了出來。 過去的老浦東是這個樣子，石階路、小橋、瓦房、大餅、油條等等。家長會帶領(lǐng)孩子去看新工房，去水族館等等，孩子從書上 看到將來的浦東這么美。一起去參觀，然后問孩子很多問題，現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)了，轉(zhuǎn)向?qū)ζ謻|未來的想象。參觀了之后開始設(shè)計(jì)未 來的房子。每個孩子的思維都不一樣。 再講一個案例，說一下我們老師都么做記錄，怎么樣反思。在梅園部有一個很好的長城，孩子們玩長城，打仗。男孩子對 這個很感興趣，他們用稻草人來做自己的軍隊(duì)。有的老師問，你們這樣玩安全嗎？我說這是孩子的游戲，很隨意，很有創(chuàng)意。 老師就把孩子的活動記錄下來。孩子們在活動中會知道我們保護(hù)自己的。老師發(fā)現(xiàn)孩子們很有計(jì)謀。

比如說：草人借炸蛋，其 實(shí)就是《三國演義》中的草船借箭。老師就給他們講《三國演義》中的故事，結(jié)果有的男孩子把三十六計(jì)背的差不多。在老師 的指引下舉一反三。再一個是茅草屋，剛開始時(shí)孩子們是玩塑料房子，屋頂上放了些稻草。這個老師就說：我發(fā)現(xiàn)孩子們需要 的材料越來越多了，他們不僅局限于安全性的材料。我要為孩子提供更多的第一結(jié)構(gòu)材料。反正他們用的東西我們都給準(zhǔn)備好 。孩子們就開始搭。他們都很喜歡玩古代的游戲，做草房子。剛開始的時(shí)候是搭平頂?shù)�。發(fā)現(xiàn)下雨的時(shí)候漏水很厲害，這種尖 房子好像是干的。怎么會這樣呢？他就提出這樣一個問題，老師就帶著他們?nèi)タ粗車�的房子，我們住的房子都改成尖的了。這 時(shí)老師就寫道，“我學(xué)到了什么，什么也沒學(xué)到，我只知道我是個好老師�！边@就告訴我，她是個好老師。孩子們繼續(xù)研究茅 草屋，一個孩子拿著水從上面倒下來試試�！坝嘘P(guān)茅草屋的研究中，滲透了許多科學(xué)知識，孩子們通過研究會留下深刻的印象 ，要讓孩子放開手腳，打開思路。”有一次在吃飯的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有幾個男孩子把骨頭放在口袋里。一個優(yōu)秀的老師會說 ，孩子這個應(yīng)該放在桌子上，很臟的。但是我們的老師卻忍住了。他就說：“你在做什么，能告訴老師嗎？老師也很想?yún)⑴c啊 �！焙⒆泳驼f，我們正在研究骸骨。我們把它埋在土里。老師就說，你們?nèi)グ�，我跟你們一起去。老師就跟孩子一起來到草�?上，把骨頭埋進(jìn)去。第二天，挖出來一看骨頭還是原來的骨頭，沒有變化，骸骨沒有成功。 這里我想到我們的管理，老師出點(diǎn)子，你不要一下子否定她，你聽聽老師的意見，不妨讓她們?nèi)ピ囋�。地位失敗以后也�?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的。這也是個很好的方法。其實(shí)老師的潛力是很大的，老師影響老師比園長影響老師更好。有時(shí)你去批評一個老師不 如讓一個老師去批評她。因?yàn)槔蠋熤�間她們很平等。講的很親切。

所以園長少批評老師多聽聽老師的意見。在這里我也感到老 師的思想影響了我，改變了我。 接著講案例，第二天他們又去埋骨頭，兩個星期。兩星期后要生蛆的，好惡心。女老師很害怕，男孩子還護(hù)著她。當(dāng)然骨 頭沒有變成骸骨，是不成功的。孩子們覺得很好玩的游戲�！奥犅犓麄兊南敕ā３３Ｍ丝s在孩子的身后”這一點(diǎn)這個老師說的 不錯，讓孩子自我發(fā)展，自我探索。給孩子一個發(fā)展的空間�！捌鋵�(shí)當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)孩子們有研究骸骨的想法時(shí)，我就知道不會有 結(jié)果，在越來越有趣的探究中，我的心被孩子們的意想天開和熱情所感染，我成了在材料收集過成功，最有力的支持者，我陪 伴著他們?nèi)ミM(jìn)行這各嘗試，從一次一次的錯誤中尋找答案。”這說明這個老師是看了好多書，真正的去看。 據(jù)2004年3月29—4月6日山東省十佳幼兒園園長高級研修班的錄音整理。