尊重個(gè)體差異 讓教育行為更貼近幼兒的發(fā)展需要

北京西城區(qū)棉花胡同幼兒園

　　一、解讀每一名幼兒　　（一）通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使幼兒的個(gè)體差異得以充分的表現(xiàn)　　在解讀幼兒這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)是被動(dòng)的，幼兒發(fā)生了什么才了解什么。而應(yīng)是主動(dòng)的，通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使幼兒的個(gè)體差異得以充分的表現(xiàn)。　　案例：洗手絹　�。ǘ�）開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和水平　　案例：參觀小學(xué)　�。ㄈ�）站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受　　教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為、語(yǔ)言背后的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求，才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)《綱要》的這條精神�！　“咐�：菲菲入園　　二、根據(jù)個(gè)體差異，促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念　　轉(zhuǎn)變1：尊重個(gè)體差異是尊重每一名幼兒　　與別人行為差異大的孩子容易引起教師的關(guān)注，反之行為差異不大的幼兒經(jīng)常被教師忽略，這是教師需要改進(jìn)的。尊重個(gè)體差異的教育決不等于個(gè)別兒童教育、精英教育。每名幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度、賞識(shí)的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子�！　“咐�：童話劇“三只蝴蝶   ”　　轉(zhuǎn)變2：富有個(gè)性的發(fā)展能更好的帶動(dòng)幼兒的各方面發(fā)展　　以前，我們總認(rèn)為‘發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)弱勢(shì)’是一句空話，只會(huì)使其強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)更弱。通過(guò)實(shí)踐，我們懂得了這個(gè)道理：是自信心使孩子產(chǎn)生了變化！支持幼兒興趣和優(yōu)勢(shì)的教育給與幼兒的積極暗示會(huì)有效帶動(dòng)幼兒許多方面的發(fā)展。 　　案例：足球小子“炎炎”　�。ǘ�）改變行為：變單一為開(kāi)放　　為了使每一名幼兒都能獲得滿足和成功，就必須打破舊有的單一的模式，從多個(gè)方面開(kāi)放的考慮問(wèn)題，采取適宜的行動(dòng)。　　1．單一的目標(biāo)→開(kāi)放的目標(biāo)　　整合的教育思想要求我們不能像以前一樣將幼兒的學(xué)習(xí)人為割裂開(kāi)來(lái)，而是挖掘一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值。另外由于幼兒有差異，即使在同一個(gè)活動(dòng)中，幼兒所需要的發(fā)展也是不同的。為滿足每一名幼兒的特殊需要，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須由單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)向開(kāi)放的目標(biāo)。案例：洗手絹　　2．單一的形式→靈活的運(yùn)用多種形式　　形式是為內(nèi)容服務(wù)的。老師們希望有一個(gè)明確的答案，殊不知新課程與以前不同的就在于打破模式，靈活開(kāi)放，因?yàn)槲覀兌家�關(guān)注孩子。　　案例：新聞播報(bào)　　3．單一的活動(dòng)內(nèi)容→豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容　　幼兒的興趣不同，擅長(zhǎng)不同，經(jīng)驗(yàn)不同，發(fā)展水平不同，性格不同……這么多的不同，單一的活動(dòng)怎么可能滿足全班每一名幼兒？即使是在同一主題中，幼兒也可以根據(jù)自己所好、所能選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，這本身就是尊重個(gè)體差異。　　案例：六一畫展　　4．單一的互動(dòng)方式→多種互動(dòng)方式　　我們應(yīng)從幼兒與環(huán)境互動(dòng)的不同表現(xiàn)中細(xì)致敏銳的解讀幼兒的個(gè)體差異，并采取    更具體、更個(gè)性化的方法來(lái)促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展�！　“咐�：抹油　　改變應(yīng)從教師自身開(kāi)始，以不斷尋求適宜幼兒的教育方法。