藝術(shù)是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。我園以“培養(yǎng)完整兒童，發(fā)展藝術(shù)特長”為宗旨，遵循兒童藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，以注重“感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造”的園本藝術(shù)課程構(gòu)建為基點(diǎn)，積極探索適合自身發(fā)展的藝術(shù)特色化路子，通過教育科研與教學(xué)教研相結(jié)合，由音樂、美術(shù)學(xué)科組為龍頭開展備課說課、滾動(dòng)式開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、藝術(shù)生成案例觀摩與研討等多種形式的教科研活動(dòng)，層層推進(jìn)教學(xué)方法，挖掘藝術(shù)教學(xué)的多種途徑和策略，多通道發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長。同時(shí)通過藝術(shù)活動(dòng)為媒介，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

 

一、課程目標(biāo)設(shè)置

   目標(biāo)一：注重培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成

  就感。

要求：

1、在內(nèi)容的選擇上，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒年齡特點(diǎn)和天性的作品，體現(xiàn)生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，從中豐富感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戲化的手段，把藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種有趣的游戲活動(dòng)，喚起幼兒表現(xiàn)的欲望和情感，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造。

 

目標(biāo)二：注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒充分自如地表達(dá)、表現(xiàn)，培養(yǎng)活潑開朗、

  大膽主動(dòng)、自信果敢的個(gè)性品質(zhì)。

    要求：

1、在教室環(huán)境上，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，成為環(huán)境的主人，用自己的藝術(shù)作品來布置教室，從中也培養(yǎng)幼兒愛美、裝點(diǎn)生活中的美的情趣。

2、心理環(huán)境上，教師的教育理念重在引導(dǎo)幼兒樂于表現(xiàn)、創(chuàng)造，對(duì)幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一幅作品無論好壞都加以贊賞，加以肯定。使每一個(gè)幼兒都樂意在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)，無拘無束的參與藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們樹立自信心，大膽活潑、自信果敢地展現(xiàn)自己的個(gè)性，為塑造健全人格作鋪墊。

目標(biāo)三：注重通過藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。

要求：

1、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)新過程中感悟、創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。

2、給    幼兒一定的自主權(quán)和自由度，擅用鼓勵(lì)性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，注重活動(dòng)的過程，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和重新建構(gòu)能力。

 

二、課程構(gòu)建特色

系統(tǒng)性：根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建小小班——大班一系列完整的課程體系，包括由課程總目標(biāo)——課程目標(biāo)、層級(jí)發(fā)展目標(biāo)——月目標(biāo)，具體內(nèi)容安排，環(huán)環(huán)相扣，層次性、遞進(jìn)性很強(qiáng)。

實(shí)踐性：園本課程的構(gòu)建與我們實(shí)踐的教研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)全，課程內(nèi)容是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)形成的。且每年通過實(shí)踐進(jìn)行一輪一輪的修改，老師們都是課程的實(shí)踐者、參與者、構(gòu)建者，因此，教師對(duì)課程也最有發(fā)言權(quán)，使得課程緊密聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)踐。

操作性：園本課程為教師們的藝術(shù)教育作了明確的指導(dǎo)，又提供了豐富的操作材料，從教材的編配、磁帶的錄制、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、圖片的制作上都比較完善，便于教師們實(shí)踐操作。

    整合性：發(fā)揮藝術(shù)整合教育功能，探索藝術(shù)同構(gòu)途徑，使文學(xué)、美術(shù)、音樂能夠有機(jī)兼容，相互滲透，多通道挖掘藝術(shù)教育資源，豐富藝術(shù)課程的內(nèi)涵。

生成性：結(jié)合市級(jí)課題《幼兒園藝術(shù)課程生成性的探求》這一課題研究，構(gòu)建開放的、動(dòng)態(tài)的園本課程，使藝術(shù)課程的生長成為幼兒成長的追隨點(diǎn)。開展原發(fā)性藝術(shù)生成活動(dòng)和繼發(fā)性藝術(shù)生成活動(dòng)。從中把握預(yù)設(shè)和生成相契機(jī)以及教學(xué)目標(biāo)、過程的調(diào)整策略，從而根據(jù)幼兒的需要確定課程延伸，緊密結(jié)合幼兒的發(fā)展階段合理落實(shí)教育目標(biāo)。

 

三、教學(xué)途徑與組織形式

專門性的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)和滲透性的藝術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，在課程安排上上午為主題活動(dòng)，下午為藝術(shù)活動(dòng)。

專門性的藝術(shù)活動(dòng)組織形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，體現(xiàn)分科與綜合相結(jié)合，如文學(xué)與音樂、美術(shù)綜合、音樂與美術(shù)、文    學(xué)活動(dòng)綜合。滲透性藝術(shù)教育活動(dòng)則在日常游戲、生活及其他教育活動(dòng)中體現(xiàn)，形式較為靈活多樣，綜合不追求形式的拼盤，而是根據(jù)目標(biāo)要求和需要，將各方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒情感、感官、思維、想象多方面因素，從而也使教育效果更佳。

滲透性活動(dòng)，即隱性課程，包括環(huán)境、氛圍、創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒自發(fā)藝術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)等。例如，校園音響根據(jù)幼兒一日環(huán)節(jié)進(jìn)餐、戶外活動(dòng)、午睡、起床播放相應(yīng)性質(zhì)的音樂，班級(jí)經(jīng)常播放錄音故事，班級(jí)開設(shè)小喇叭廣播、每周五小舞臺(tái)展示活動(dòng)，要求在家準(zhǔn)備節(jié)目，班級(jí)上輪流表演等。每學(xué)年舉行藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、幼兒才藝比賽、幼兒興趣小組匯報(bào)演出等等，這些都為幼兒的發(fā)展搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，幼兒的個(gè)性得到充分的弘揚(yáng)，藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進(jìn)一步拓展。

 

四、教育策略

情緒感染：即在審美活動(dòng)中，    教師以自己的情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如：教師對(duì)作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)，喚起幼兒的情感共鳴，激起的情感投入，推動(dòng)審美感知和想象等活動(dòng)的開展。

多通道感受、理解：教師在審美活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸摸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解。如音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動(dòng)作，想想問題，說說感受等，以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)、把握作品所表現(xiàn)的意蘊(yùn)。

多形式嘗試表現(xiàn)：教師為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件，鼓勵(lì)嘗試、支持創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及角落活動(dòng)、編構(gòu)活動(dòng)、表演會(huì)等途徑，鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把自己對(duì)作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與發(fā)揚(yáng)，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境熏陶：    教師創(chuàng)設(shè)、提供豐富的視聽環(huán)境，如根據(jù)需要在教室、走廊的墻面上布置一些與教育內(nèi)容相應(yīng)的工藝美術(shù)作品或幼兒繪畫作品；有目的選擇一些優(yōu)秀的音樂、文學(xué)作品在日常生活中反復(fù)播放等等，這不僅可以傳遞給幼兒大量相關(guān)的美的信息和刺激，而且也使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。