一、中班表演游戲的內(nèi)容選擇

　　選擇內(nèi)容是中班表演游戲中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)在選材上應(yīng)該選個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)、對(duì)話多次重復(fù)、朗朗上口等文學(xué)作品。

　　1、情節(jié)簡(jiǎn)單，動(dòng)作性強(qiáng)，。如故事《三只蝴蝶》中，有幼兒常見的、較熟

　　悉和感興趣的蝴蝶，故事的動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，情節(jié)簡(jiǎn)單，易于表演，所以深受幼兒喜愛。通過游戲，即使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的體驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言交往能力。

　　2、角色對(duì)話，多次重復(fù)。如《小豬蓋房子》故事的后半部分對(duì)話較多，在

　　對(duì)話中三只小豬把自己選擇什么樣的材料蓋房子的意圖都用語(yǔ)言表達(dá)出來了，幼兒從中表達(dá)了自己的情感和神態(tài)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)感，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，因此幼兒的表演也顯的更生動(dòng)了。

　　3、改編故事，增多角色。如《小羊和狼》的故事中里面的對(duì)話特別適合中

　　班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，幼兒也非常喜歡表演這個(gè)游戲。教師可以與幼兒討論，增多角色或變換角色，這樣不僅大大提高了其他幼兒參與表演的機(jī)會(huì)，變化角色也為幼兒帶來了新鮮感和不同程度的難度，激發(fā)了主要人物更大的表演欲望和提高了幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、中班表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的主動(dòng)性。語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來的，幼兒語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交往能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心態(tài)因素所制約的。因此幼兒語(yǔ)言交往的實(shí)踐將是提高語(yǔ)言交往能力的必要條件。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了"你說我說""小小新聞員""故事屋"等區(qū)角，為幼兒語(yǔ)言交流和展示提供了園地。表演游戲中道具也起著不可忽視的作用，所以教師可以提供多種材料，與幼兒共同商議并制作。如在故事《小兔乖乖》中，根據(jù)表演的內(nèi)容和情節(jié)，我們用舊掛歷紙做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用舊毛巾剪了做小兔的尾巴，用舊絲襪放上棉花做大灰狼的尾巴，再給兔媽媽準(zhǔn)備圍裙、籃子和棍子等等，所有的道具都是通過師生共同商討合作完成的。這樣簡(jiǎn)單的造型和服飾，更激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。有的幼兒還不斷從家里帶了不用的帽子、手帕、眼鏡、手槍、汽車和各種小制作等等擺放在活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)的材料更豐富多彩，為表演游戲的開展提供了良好的條件，同時(shí)富有變化的道具制作，協(xié)商合作的交往加強(qiáng)了幼兒與同伴間語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)，也大大提高了幼兒的語(yǔ)言交往能力

　　三、中班表演游戲的活動(dòng)方式

　　采用多樣的活動(dòng)方式能激發(fā)中班幼兒參與游戲表演的積極性。如童話故事表演、情景表演、動(dòng)畫片表演、聽音樂故事表演、模仿表演、啞劇表演、成語(yǔ)表演等多種活動(dòng)方式，吸引了幼兒參與表演游戲的興趣。有了興趣，才能吸引幼兒進(jìn)入真實(shí)與虛幻的情境中，并讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。如音樂故事表演《小兔乖乖》時(shí)，伴著歌曲的敲門歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了"小兔乖乖"這一表演游戲極強(qiáng)的生命力。幼兒爭(zhēng)著當(dāng)大灰狼、小兔子和兔媽媽，他們用夸張的動(dòng)作和生動(dòng)的語(yǔ)言積極參與游戲活動(dòng)，使得其他幼兒紛紛模仿學(xué)習(xí)。又如情景表演古詩(shī)《春曉》，幼兒戴上帽子，手拿著書模仿古代書生在自家院子里搖頭晃腦做詩(shī)的情景，并請(qǐng)幼兒相互評(píng)價(jià)誰(shuí)的表現(xiàn)更形象、更出色。還可以通過各種方案教學(xué)讓幼兒自由的講述，并與同伴間相互學(xué)習(xí)、互相交流，這些都能成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的最佳時(shí)機(jī)。

　　四、中班表演游戲的組織與指導(dǎo)

　　選擇了一個(gè)適合中班幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便與游戲的順利開展。教師對(duì)幼兒表演游戲不可過度的"指導(dǎo)"和過度的"放手"，而應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然不同的作品組織形式也有所不同，如在故事《三只蝴蝶》中，教師鼓勵(lì)幼兒可以集體參與表演，也可根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)中角色的對(duì)話、動(dòng)作及表情，以提高幼兒的語(yǔ)言能力和表演能力。在故事《金色的房子》中，由于角色個(gè)數(shù)所限，幼兒理解故事內(nèi)容后，開始以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進(jìn)行表演，這種活動(dòng)便于教師指導(dǎo)，有利于提高幼兒的游戲水平。教師還可以利用我們綠色五幼的特色--依山而居，把幼兒較熟悉的《三只蝴蝶》《小羊和狼》等表演游戲帶幼兒到華蓋山去玩，讓幼兒既有新鮮感，又讓他們?cè)陲L(fēng)景優(yōu)美的華蓋山能更加自如的表演，提高了幼兒的自信心和表演欲望。教師在游戲后還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的表演能力、語(yǔ)言能力給予表?yè)P(yáng)，并組織幼兒相互評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行小結(jié)。并對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，使幼兒在下次的游戲中形象更逼真，語(yǔ)言更生動(dòng)，表演更具有創(chuàng)造性。