根據(jù)幼兒認識具體形象的基本特點，我們采取用紅、綠、黑三種不同顏色，分別表示是拍手的節(jié)奏，拍腿的節(jié)奏，跺腳的節(jié)奏。幼兒可自己看著譜而動作；也可由教師邊指導幼兒看譜來做節(jié)奏練習；還可以不看譜，而由教師先拍一種節(jié)奏型，讓幼兒模仿，反復再現(xiàn)。從而使幼兒聽覺快速反映得到培養(yǎng)，同時得到了節(jié)奏的練習。這種學習方式我們把它叫做聲勢練習。

　　以下提供幾組練習作為參考：

　　1.拍手聲勢練習（附圖 {圖}）2.拍腿聲勢練習符桿向下表示左手拍左腿。 符桿向上表示右手拍右腿。 符桿同拍向上下，表示雙手同時拍雙腿。

　�。ǜ綀D {圖}）3.跺腳聲勢練習符桿向下表示左腳跺地。

　　符桿向上表示右腳跺地。

　�。ǜ綀D {圖}）4.綜合聲勢練習每一種節(jié)奏型，包括二至三種聲勢練習，拍節(jié)奏時從左至右看節(jié)奏譜，按節(jié)奏進行三個聲勢的節(jié)奏練習：

　�。ǜ綀D {圖}）三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習，對于兒童掌握起來并不困難。

　　將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習，然后將三組合起來為兒歌式歌曲伴奏，便成了三個 聲部的節(jié)奏音樂了。

　　拍手、拍腿、跺腳三組為歌曲伴奏：

　　（附圖 {圖}）四、輪說節(jié)奏練習在以節(jié)奏型為基礎的說兒歌的過程當中，如果我們將幼兒分成兩組或三組進行輪說，這不僅能加強幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時為今后學習輪唱奠定了深刻的感性認識。例如：

　　（附圖 {圖}）請第一組小朋友按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友從☆記號（比一組晚一拍）按節(jié)奏拍手說歌詞，當?shù)谝唤M說到"敲呀敲鑼"時再反復一遍"敲呀敲鑼"，最后說"鼓"時兩組找齊。

　　五、變奏節(jié)奏練習同一首兒歌可用不同的節(jié)奏分別說。也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同節(jié)奏則表現(xiàn)出不同的風格特點。 例如：

　�。ǜ綀D {圖}）以上我們介紹了五種節(jié)奏練習的方法，它不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗節(jié)奏與音樂之間的關系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學習和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學習節(jié)奏的方法，均寓學習于游戲之中。真正實現(xiàn)了"樂"（音樂）即是"樂"（快樂）的至理。這完全是符合兒童心理的一套完整的音樂教學方法，系統(tǒng)的音樂教育體系。

　　奧爾夫音樂教案：聲勢--拍腿教學目的：

　　1.節(jié)奏訓練2.學樂器的準備練習3.讀譜入門：節(jié)奏譜視奏4.聽力訓練5.即興演奏6.聲勢(拍腿)在音樂教學中的應用。

　　教具準備：

　　聲勢譜、慢四拍樂曲音帶、打擊樂器、音條樂器、鍵盤樂器、小瓷酒盅。

　　附拍腿聲勢譜。

　　教學建議：

　　--教師帶領學生,做各種拍腿聲勢節(jié)奏(每種樣式要反復做幾次一一至少四次)。

　　--由學生帶著做。

　　--看聲勢譜視譜拍腿,(每小節(jié)的速度和次數(shù)根據(jù)學生水平掌握)。

　　--放慢四拍速度的歌曲或樂曲，邊聽音樂邊看譜拍腿(每小節(jié)四遍)。

　　--每人一件打擊樂,放剛才的錄音,請拿雙響筒的看譜敲（每小節(jié)四遍），其他樂器即興輕聲伴奏。

　　--選一小節(jié)做固定音型,為童謠或已學過的歌曲伴奏。

　　--放一段蒙族歌曲(如《蒙古人》、《草原戀》、《雕花的馬鞍》等)。用小瓷酒盅做道具，學蒙古盅碗午,即興打節(jié)奏伴奏(如加簡單的動作更好)。

　　--拍腿聲勢加十六分音符練習。

　　--換音條樂器(取下F.B),節(jié)奏照譜(可反復數(shù)遍)，音高即興，其他同學拍腿(雙響筒保留)。

　　--分組, 每組選一首童謠或兒歌編一個伴奏譜,每架音條琴選一個固定音型,節(jié)奏樂器選一個固定節(jié)奏型,。并記錄下自己小組的譜子。