 應(yīng)當堅持引導(dǎo)的正確方向。
 應(yīng)當堅持激勵學(xué)生正確面對挫折，把失敗看作一次體驗，勇于克服困難。
 對學(xué)生的懲罰不是目的，目的在于使學(xué)生形成激勵的動力，應(yīng)當堅決防止對學(xué)生濫施懲罰。
(6)師生觀問題
　 ——釘孔原理

 中國心理學(xué)會一項調(diào)查表明,中國3.4億17歲以下的未成年人中,有約3000萬處于心理亞健康狀態(tài),其中中小學(xué)心理障礙患病率為21.6%至32%。
以人為本，調(diào)整師生觀：
   建立民主平等的師生關(guān)系。
 在終身學(xué)習(xí)社會，接受學(xué)校教育不止是人生的準備階段，更是人生的一個組成部分。
 培育學(xué)生的健康情感是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。
 師生關(guān)系是培育學(xué)生健康情感的重要因素，要最大限度減少師源性情感傷害。
（7）教育價值觀問題
    ——分蘋果原理

以人為本，調(diào)整教育價值觀：
 使學(xué)生樹立正確的價值觀是教育價值的最重要體現(xiàn)，教育應(yīng)當堅持“育人為本，德育為先”。
       全體教師都是德育的骨干力量。
       加強德育體系，德育點和德育場
   的研究，以增強進行價值觀教育的
   自覺性。
（8）方法論問題
　——穿越玉米地原理

以人為本，調(diào)整方法論：
   樹立整體優(yōu)化思想，推進學(xué)校教育的和諧發(fā)展 。
      以整體優(yōu)化推動學(xué)校發(fā)展；
      以持續(xù)反思促進教育創(chuàng)新；
      以提高素養(yǎng)把握和諧進程。
以整體優(yōu)化推動學(xué)校發(fā)展；
       學(xué)校教育是相互聯(lián)系而又相互制約的多種因素矛盾運動的過程，必須以整體優(yōu)化指導(dǎo)理念與實踐的統(tǒng)一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作，防止一種傾向掩蓋另一種傾向。
以持續(xù)反思促進教育創(chuàng)新；
 應(yīng)當進行學(xué)校的文化體檢。
 學(xué)校教育要在持續(xù)反思中創(chuàng)新：
     理念的反思與創(chuàng)新；
     制度的反思與創(chuàng)新；
     行為的反思與創(chuàng)新；
     環(huán)境的反思與創(chuàng)新。
以提高素養(yǎng)把握和諧進程；
     提高干部、教師隊伍素養(yǎng)，是把握和調(diào)節(jié)教育工作的和諧進程的關(guān)鍵；
     教師應(yīng)當在和諧的教育實踐過程中完善自我；
     教師集體應(yīng)當建設(shè)成為和諧的合作的團隊。
       1雙贏共好原則—龜兔法則；
    2相互借助原則—跳棋法則；
    3自覺協(xié)調(diào)法則—海貍法則；
4交替引領(lǐng)法則—大雁法則。