4、幼兒上課時間偏長,我們所到之處無論是城市還是農(nóng)村,看到的課程表,基本上與小學(xué)同步,上午4節(jié),下午2-3節(jié),每節(jié)課的時間有些地方是30-50分鐘,絕大部分是40分鐘,這樣長的學(xué)習(xí)時間,對5-6歲的幼兒來說是很疲勞的,有害幼兒的成長發(fā)育。二、關(guān)于學(xué)前教育的思考上述的現(xiàn)象引起了我們以下幾點思考:1、關(guān)于學(xué)前班的任務(wù)問題這是個老問題。雖然有相當(dāng)一部分的領(lǐng)導(dǎo)、幼師都明確地認(rèn)為學(xué)前班的任務(wù)是為幼兒在入學(xué)前做好習(xí)慣、學(xué)習(xí)、身體等方面的準(zhǔn)備,但到底是哪些具體內(nèi)容,方法怎樣,卻沒人能說得很清楚。以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為例,現(xiàn)在學(xué)前班教師把正確坐姿,正確的握筆方法,聽從教師的指令,會寫數(shù)字、漢字,會做數(shù)學(xué)題等作為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容。不可否認(rèn),這些準(zhǔn)備的確是必要的,但卻很表面化,如坐姿、寫姿、看姿等常規(guī)都欠火候,或者說是很不夠的。因為學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備更應(yīng)當(dāng)是與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力準(zhǔn)備。如讀書學(xué)習(xí),首先,幼兒應(yīng)具有準(zhǔn)確的發(fā)音能力和對音調(diào)、語調(diào)的感知能力。因為這是讀準(zhǔn)字音、拼音的基礎(chǔ)。第二,幼兒應(yīng)具備與讀寫活動有關(guān)的方位知覺,即左、右、上、下、中間、里、外等。因為無論拼音字母、漢了還是數(shù)字,均有明確的方位規(guī)定,而幼兒的方位知覺發(fā)展得較晚,在部分幼兒眼里"3"和"Ｍ"是一回事。即然合體字,"部件"的位置就是組字的關(guān)鍵。在初入小學(xué)的小學(xué)生當(dāng)中,把"知"字寫成"口矢",并不是什么新鮮事。第三,應(yīng)具備準(zhǔn)確的圖形觀察能力。這是因為漢字中形近字比比皆是:如大和太、了和子、未與末等,當(dāng)這些字呈現(xiàn)在幼兒眼前時,如果他們發(fā)現(xiàn)不了其中的差別,很容易將它們混淆,從而降低學(xué)習(xí)效率。第四,應(yīng)具備理解、比較、概括、分類等能力。因為漢字是音、形、義三者結(jié)合的表意文字,識字過程中必定有思維活動的參與,學(xué)習(xí)者的理解能力提高了,對字形、字意的理解也會較深、較透。如:姐、媽、妹都表示女人,都有女字旁;樹、梅、松屬木本植物,它們都有木字旁;江、河、湖、海都與水有關(guān),它們都有三點水旁等。在學(xué)生識字過程中,這種例子舉不勝舉,如果學(xué)生的理解、比較、概括、分類能力都比較強,那么他就不難找到其中的規(guī)律,其概括能力強、對于學(xué)生理解課文、學(xué)會分段以及寫段意、中心思想等都大有益處。由此看來,學(xué)前班的任務(wù)核心應(yīng)是培養(yǎng)幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力。這些能力不是某一具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)活動中能夠自由遷移。因此,不僅使學(xué)生在小學(xué)一、二年級受益,而且會延伸到小學(xué)中高年級,甚至終身受益。以上各種能力的提高除課堂外,還應(yīng)滲透到各項游戲與活動中進行。2、關(guān)于學(xué)前班怎樣理解"幼小銜接"的問題幼兒園與小學(xué)銜接的研究是我國"八五"期間教育重點科研項目,取得了豐碩成果,找到了幼兒園與小學(xué)銜接的許多關(guān)鍵點,提出了"幼小銜接"的思想。這對于幼兒園及學(xué)前班工作無疑有重要的指導(dǎo)意義。對于學(xué)前班的兒童來講,重要的是完成從家庭向小學(xué)的過渡,因此,學(xué)前班教師應(yīng)把精力放在仔細(xì)研究兒童在學(xué)前階段的心理和年齡特點,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)形式方面盡量貼近他們并促進他們的發(fā)展。這種發(fā)展不應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小學(xué)知識方面,而應(yīng)該在促進其心理能力的提高方面。盡快盡早實現(xiàn)從一個幼兒到小學(xué)生的過渡階段。

　　3、關(guān)于幼兒教師素質(zhì)問題《中國教育改革綱要》提出:"振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師",建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計"。這就說明,要保證素質(zhì)教育的順利實施和"幼小銜接的成功,首先要提高教師的自身素質(zhì),這是實現(xiàn)一切教育目標(biāo)的保證,教師要具有良好的自身形象和良好的道德行為,熱愛、理解、關(guān)心幼兒,要不斷提高業(yè)務(wù)能力、技巧水平、組織能力,要有善于觀察、了解、分析、指導(dǎo)幼兒的能力,會用各種靈活多樣的教育手段和方法進行教育實踐。以上是本人在抓教研工作中,從調(diào)查、分析學(xué)前班教育教學(xué)中得到的一點體會和個人看法。今后在一段相當(dāng)長的時期中,尋求一個教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)方法合理、教學(xué)手段恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)一致的良性循環(huán)的學(xué)前教育,將是我們幼教工作者的長期研究的重要課題。