而且，許多幼兒教師沒(méi)有受過(guò)師范學(xué)校的專(zhuān)門(mén)學(xué)科的訓(xùn)練，教學(xué)前兒童識(shí)字不一定能做到發(fā)音準(zhǔn)確，寫(xiě)字也不見(jiàn)得完全符合筆順要求'教拼音、教算術(shù)也難保證完全合乎規(guī)范。所以說(shuō)幼兒園講授某些小學(xué)低年級(jí)課程，對(duì)教師是強(qiáng)人所難，對(duì)幼兒是誤人子弟。試想，一個(gè)錯(cuò)誤的知識(shí)和概念一旦形成，再去糾正該有多難。從先入為主這個(gè)知識(shí)規(guī)律來(lái)看，不提倡在學(xué)前期多教、濫教幼兒識(shí)字、算術(shù)等知識(shí)和技能是對(duì)的，這也是許多小學(xué)低年級(jí)老師的呼聲。

　　3.啟蒙教育不當(dāng)不利于兒童非智力因素的培養(yǎng)。

　　"興趣是最好的老師"，良好、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的趨動(dòng)力，幼兒教育首要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒園和學(xué)前班過(guò)早過(guò)多地教小學(xué)課程，并視之為啟蒙教育，是把啟蒙教育豐富多彩的內(nèi)容和形式只固定在機(jī)械枯燥的識(shí)字、拼音等狹小的范圍中了，久而久之，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理和厭倦情緒，一說(shuō)到學(xué)習(xí)便會(huì)感到枯燥乏味，哪里還會(huì)有什么興趣呢。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)進(jìn)步的保障。.習(xí)慣一旦形成，將終生難以改變。人的行為和品質(zhì)在幼小時(shí)期就開(kāi)始形成，習(xí)慣也是這樣。幼兒教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)憤，其中很重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng).幼兒園里許多活動(dòng)要求幼兒遵守紀(jì)律，培養(yǎng)自我情緒的控制能力，在許多動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的毅力和意志。幼兒園和學(xué)前班如果屈從于家長(zhǎng)的不合理要求，偏重于小學(xué)低年級(jí)課程教學(xué)，必然忽略對(duì)幼兒良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　人生會(huì)遇到許多挫折，許多成功者都是經(jīng)歷了百般磨難才登上輝煌的頂峰，學(xué)習(xí)更是這樣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就需要不斷地攻克難關(guān)。我國(guó)目前城鎮(zhèn)幼兒園和學(xué)前班兒童絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，家家的孩子都是掌事明珠，家庭環(huán)境優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境優(yōu)越，幼兒園和學(xué)前斑的條件也都是非常好的.我們提倡啟蒙教育應(yīng)該包括嘗試痛苦，因?yàn)椴荒艹惺艽煺郏�只能在順境中生活的人，永遠(yuǎn)不能成才，也永遠(yuǎn)不能快樂(lè)和幸福。而幼兒園和學(xué)前班過(guò)早地教幼兒小學(xué)課程的主常之一就是滿(mǎn)足，家長(zhǎng)的希望-早學(xué)點(diǎn)東西，免得到了小學(xué)吃苦。這樣做是只求短期效應(yīng)，不做長(zhǎng)期打算，有害而無(wú)利!

　　啟蒙教育不當(dāng)?shù)暮μ幉粍倜杜e，不能在此一一陳述.關(guān)鍵是幼兒園和學(xué)前班的領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該解決如何正確看待幼兒的兒童觀(guān)問(wèn)題。法國(guó)著名教育家賽勒斯坦·費(fèi)雷內(nèi)指出，人從出生下來(lái)那一天起，就有一種  內(nèi)在的促進(jìn)自身發(fā)展的積極力量，即他有一種自身的  規(guī)律。教育就是要幫助兒童按自身的規(guī)律去發(fā)展，而不是驅(qū)使他脫離自身的發(fā)展軌道。

　　幼兒園和學(xué)前班的老師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)積極地做家長(zhǎng)的工作，使他們改變錯(cuò)誤的想法，協(xié)助幼兒園和學(xué)前班扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育的影響，把幼兒看做是受教育的主體，而不是客體，是活生生的人，而不是一只想裝什么就裝  什么的口袋。

　　三、啟蒙教育三在打墓礎(chǔ)有人對(duì)小學(xué)差生進(jìn)行分析，得出結(jié)論:在智力諸因  素中，尤以語(yǔ)言性智力因素最低。智商相近的學(xué)生，差  生的非語(yǔ)言性因子較好，普通學(xué)生則語(yǔ)言性因子較好。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言智力薄弱是造成學(xué)業(yè)不良的原因藝二。

　　語(yǔ)文包括聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面，語(yǔ)言是教和學(xué)的媒介。  學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言來(lái)接受老師傳授的知識(shí)，并通過(guò)思維來(lái)消化和理解。學(xué)生是借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　口語(yǔ)是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)在幼兒期收效最大，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語(yǔ)言是很困難的。從智力角度看，啟蒙教育的一個(gè)重要內(nèi)容應(yīng)該是進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行，即要求幼兒能聽(tīng)懂別人的話(huà)，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)前班和幼兒園應(yīng)該通過(guò)各種形式訓(xùn)練幼兒:

　　1.發(fā)音清楚正確，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。