�。ㄈ�）適宜性原則我們首先對(duì)幼兒所學(xué)的珠心算內(nèi)容進(jìn)行了分析，了解了每個(gè)概念本身所具有的特點(diǎn)及其與各活動(dòng)領(lǐng)域所聯(lián)系的緊密程度，根據(jù)此來(lái)選擇與之相適應(yīng)的活動(dòng)類型。

　　在組織幼兒進(jìn)行"整十?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)"活動(dòng)中，以"游園會(huì)"的形式開展活動(dòng)，通過讓幼兒目測(cè)花盆內(nèi)花的數(shù)目，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力，并通過探索在算盤上的表示方法，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分個(gè)位與十位的關(guān)系。游戲中設(shè)置了背景圖，有幼兒熟悉并喜愛的小動(dòng)物在活動(dòng)：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓?jiān)谇霉摹⑿『锍蕴�。這些小動(dòng)物形象動(dòng)作生動(dòng)有趣，符合幼兒的興趣愛好，并增強(qiáng)了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┲黝}性原則不同主題選擇不同活動(dòng)類型。當(dāng)幼兒初次接觸新的概念時(shí)，可先選擇專門的珠心算教育活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)；當(dāng)進(jìn)入復(fù)習(xí)和鞏固運(yùn)用時(shí)，可采用融合性活動(dòng)，它可以讓幼兒在真實(shí)的事件情景中去運(yùn)用知識(shí)解決問題。

　　在開展主題活動(dòng)《有用的植物》中，幼兒對(duì)蔬菜特別感興趣。特別是對(duì)蔬菜的什么部位可以吃，經(jīng)常進(jìn)行討論。在討論到吃根的蔬菜時(shí)，各種蘿卜成為幼兒的焦點(diǎn)。于是，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合主題活動(dòng)與珠心算內(nèi)容的整合，我在新授"破5減3"的珠心算內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了"摘蔬菜"的珠心算活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)了秋天是豐收的季節(jié)，我們一起去摘蔬菜的情景，出示一片菜田，這片菜田種著許多蔬菜，而且每棵蔬菜上有題目，只有回答正確，才能摘。（每個(gè)桌子中間都有蔬菜，做對(duì)的小組就能拿1棵蔬菜，看那組得到的蔬菜多。）在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行基本練習(xí)。然后，新授也分幾環(huán)節(jié)，但始終以這一游戲活動(dòng)貫穿著，新授一位數(shù)減3的破5減時(shí)，小組討論匯報(bào)：撥入5，要減3，下珠不夠，上2去5，等于2的算理。最后進(jìn)行游戲活動(dòng)，幫助鞏固練習(xí)，加深印像。

　　二、幼兒珠心算教學(xué)的策略（一）與主題的融合將珠心算教學(xué)與主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合，能使幼兒積極參與到活動(dòng)之中,使幼兒在說說、動(dòng)動(dòng)、快樂游戲中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí),同時(shí)，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系,在獲得愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)又主動(dòng)的獲得了知識(shí)。

　　如我們?cè)陂_展主題《動(dòng)物大世界》時(shí)設(shè)計(jì)了教案《狗的趣事》。我們以幼兒熟悉并喜愛的動(dòng)物為契機(jī)，通過各種不同的活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)發(fā)展幼兒對(duì)動(dòng)物的探索愿望，進(jìn)而引導(dǎo)他們用豐富多彩的方式了解動(dòng)物神奇的本領(lǐng)，探索和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間相互依存，相互聯(lián)系的生存狀態(tài)，也知道動(dòng)物是人類的朋友，人類更是動(dòng)物的朋友。同時(shí)，掌握幾加3的進(jìn)位加及算理。在活動(dòng)過程中，我們請(qǐng)小朋友講一講小狗都有哪些本領(lǐng)。同時(shí)，我們還請(qǐng)小朋友幫小狗說一說有幾種看門的方法，得出"8+2,撥入8，要加2，個(gè)位不夠加，進(jìn)一還8等于十的自主探索過程"。使幼兒真正做到自主學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）與學(xué)科的融合如果說數(shù)學(xué)教育像一座金字塔，那么珠心算教育就是金字塔的第一層基礎(chǔ)。我們知道，整個(gè)數(shù)學(xué)由兩個(gè)概念構(gòu)成：一個(gè)是數(shù)、一個(gè)是形。這兩者都是現(xiàn)實(shí)世界的一部分，數(shù)學(xué)被這兩個(gè)概念牢牢地系在物質(zhì)現(xiàn)實(shí)上，比較抽象的方面聯(lián)系到數(shù)；比較直觀的方面聯(lián)系到形，這兩方面是相輔相成的。珠心算教育最突出的特點(diǎn)就是數(shù)、形結(jié)合。

　　如：在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，理解一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，我便嘗試將算盤上的數(shù)與教學(xué)活動(dòng)中的形成結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)算盤上的6時(shí)，教師先讓幼兒學(xué)習(xí)6的組成，讓幼兒在操作中感知到了5添上1就是6，并知道添上就是變多。再請(qǐng)幼兒嘗試自己在算盤上找出6時(shí)，很快幼兒就找出了一顆上珠和一顆下珠。問他們?yōu)槭裁催@樣撥，他們會(huì)回答"因?yàn)?添上1就是6"然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)添去2、3。同樣在幼兒知道去掉就是變少時(shí)，幼兒很快就在算盤上學(xué)會(huì)了6去掉1就是5……由此，我們便用同法讓幼兒練習(xí)5以內(nèi)各數(shù)添、去1的撥珠方法。有了這個(gè)基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了，而且既可以幫助幼兒加深對(duì)數(shù)的了解，又為今后學(xué)習(xí)加減法做了一個(gè)很好的鋪墊作用。