珠心算作為中華民族第五發(fā)明的優(yōu)秀文化瑰寶，以算盤(pán)為主載體，手腦并用，使視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種感官共同參與，從而有效開(kāi)發(fā)幼兒右腦及全腦潛能、促進(jìn)思維、建立腦映象的優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡全球、經(jīng)久不衰。我園于2002年起就著力開(kāi)展珠心算的教學(xué)研究活動(dòng)，把珠心算教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維、注意力、記憶力、腦映象等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并取的了一定成效。下面談?wù)勎覍?duì)珠心算教學(xué)的做法法。

　　一、以游戲形式，增加教學(xué)的趣味性喜歡玩游戲是幼兒的天性，是幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，也是幼兒自主的活動(dòng)，小小算盤(pán)是學(xué)習(xí)珠心算的主要載體和工具，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮，能引起幼兒的好奇心，而珠心算本身又具有游戲的直觀形象、動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)。因此，在幼兒剛接觸珠心算時(shí)，以游戲形式來(lái)引導(dǎo)，將教育內(nèi)容定位在讓幼兒游戲?qū)用嫔希�使幼兒視算盤(pán)為玩具，能讓幼兒在撥、玩、說(shuō)、想的過(guò)程中掌握珠心算的原理，發(fā)展數(shù)的概念。如：教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒�，使教學(xué)生動(dòng)活潑，在數(shù)譯珠練習(xí)中玩數(shù)字捉迷藏的游戲；復(fù)習(xí)湊數(shù)（概念、口決）時(shí)玩"找朋友對(duì)口令"游戲；復(fù)習(xí)補(bǔ)數(shù)（口決）時(shí)玩"拍手補(bǔ)數(shù)歌"游戲；學(xué)習(xí)數(shù)碼書(shū)寫(xiě)時(shí)讓幼兒玩"小小軍事家"的游戲，幼兒是小小軍事家，讓他用手中指揮棒"筆"指揮小士兵（數(shù)字）排隊(duì)；看珠讀數(shù)練習(xí)時(shí)玩"冰糖葫蘆舞會(huì)"游戲，把糖蘆的形象當(dāng)作算珠，把算珠的移動(dòng)看作跳舞，童趣十足。同時(shí)，在教學(xué)中還通過(guò)自制新穎的教具，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。如色彩艷麗的字卡在音樂(lè)聲中跳舞，智慧轉(zhuǎn)盤(pán)在兒歌聲中飛舞，天線寶寶在樂(lè)園中游玩，以及小主持人、魔法仙女、小博士等充滿童趣的教學(xué)玩具，讓孩子愛(ài)不釋手，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷，吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)了求知欲，鼓舞了幼兒的上進(jìn)心，收到了意想不到的效果。尤其是雙手打算盤(pán)。四個(gè)手指快速撥珠練得手特別靈巧，左右手同時(shí)使用，大大刺激了左右半腦的全面開(kāi)發(fā)，這不但使幼兒熟練地掌握了數(shù)的概念，而且還使幼兒的邏輯思維能力，理解能力和想象力、記憶力明顯得到提高。

　　二、以整合教育觀，滲透各科教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)觀越來(lái)越重視各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門(mén)造車(chē)。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言（包括故事、兒歌、謎語(yǔ)）美術(shù)、計(jì)算等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如：將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步展開(kāi)。目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近，讓幼兒不知不覺(jué)中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。有時(shí)特別在撥珠練習(xí)中，為避免幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味的兒歌。如：美麗的森林真熱鬧，來(lái)了5只孔雀、5只狐貍、5只猴子、5只小鳥(niǎo)、5只青蛙……天黑了，5只孔雀、5只狐貍、5只猴子、5只小鳥(niǎo)、5只青蛙……都快樂(lè)的回家了。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、想想、快樂(lè)游戲中輕松地理解了算盤(pán)上珠子與數(shù)字的關(guān)系，既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)，更為主要的是增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。當(dāng)幼兒遇到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，我們便利用整合教育觀，采取逐一分解小步走、穩(wěn)步走循序漸進(jìn)法，在教學(xué)中滲透兒歌吸引幼兒使幼兒注意力更加集中。尤其是在學(xué)習(xí)口訣時(shí)我們針對(duì)每一述語(yǔ)、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡術(shù)，并讓幼兒在親自的快樂(lè)操作中感受理解口訣含義。

　　三、創(chuàng)設(shè)相互作用意境，營(yíng)造積極自由的課堂心理氣氛故人云：親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。教者要營(yíng)造開(kāi)放、自主、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒敢想、敢說(shuō)才能更好激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的珠算數(shù)學(xué)只是學(xué)會(huì)"算"為止，而"珠心算"則把打算盤(pán)的過(guò)程充分"升華"，擺脫了實(shí)物的算盤(pán)，以及打算盤(pán)的外部動(dòng)作，是憑借"升華"了的算盤(pán)在腦中快速高效進(jìn)行計(jì)算的獨(dú)特技能。這種特殊的計(jì)算過(guò)程需要在老師的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)啟迪幼兒獨(dú)特的個(gè)性思維和創(chuàng)造力，從而積極快速的把"珠算"升華到心算。老師與幼兒的多項(xiàng)交流，便形成了一種教與學(xué)之間相互作用的情境�！∪纾涸诮虒W(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遄杂捎懻摗⒎中〗M活動(dòng)等訓(xùn)練，可以給幼兒展示自己思維增長(zhǎng)才能的機(jī)會(huì)，自由表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒采取一定操作主動(dòng)去驗(yàn)證想法的正確性，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，始終使幼兒興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了打算盤(pán)，想算盤(pán)枯燥乏味的現(xiàn)象。在教學(xué)中，通過(guò)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成相互作用的情境。不僅有助于讓每個(gè)幼兒感到"珠心算"的樂(lè)趣，積極投入到訓(xùn)練中去，而且能有效地培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)思維發(fā)展的靈活性�？梢�(jiàn)，當(dāng)師幼間建立起融洽的良好關(guān)系，形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)時(shí)，良好和諧的課堂心理氣氛便自然"水到渠成"了。