�。ǘ�）用愛心去滋潤幼兒的心田

　　對一些愛"搗亂"的幼兒，平時可以多引導他們?yōu)榘嗉墶�為別人做好事，如在班里讓他們擺桌椅、整理玩具圖書等，讓他們在大家的贊許中，感到旁人的關心，體會到同伴的友愛和教師的關愛，從而在內心產(chǎn)生融入班組活動的要求，消除其搗亂的"病根"。

　　（三）仔細觀察，進行針對性教育

　　對幼兒的教育要因人而異并且要因材施教，每個孩子都有自己的性格特點，每個家長的文化層次、素質水平也不盡相同，一旦出現(xiàn)問題時一定要因人而異，針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對于"活動量大"的幼兒，可通過組織大活動量的游戲，保證戶外活動時間等方法，讓幼兒有"發(fā)泄過剩精力"的機會；對于"希望被教師關注"的幼兒，運用多種方式與他們交流，如談話、眼神傳意、身體觸摸、微笑等，讓他們感受到來自教師的關心愛護。同時，在組織幼兒一日活動中，各個環(huán)節(jié)安排緊湊，減少他們閑坐、等待的時間。設計和組織教育活動時，選擇能滿足幼兒心理需求，幼兒有興趣的內容，將幼兒的活動安排得豐富多彩，生動有趣，讓幼兒在活動中動起來，讓他們獲得各方面的滿足。

　�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)、肯定幼兒的"閃光點"

　　愛"搗亂"的幼兒雖然有不盡如人意的表現(xiàn)，但也有許多可以可貴的地方。如果以客觀的態(tài)度看待幼兒的"搗亂"行為，就不難發(fā)現(xiàn)他們的"搗亂"行為中存在著許多可貴之處，蘊含著積極向上的因素，如好動、好奇是幼兒大膽探索求知的表現(xiàn)；不聽話，反映出孩子有主見；好奇心強，體現(xiàn)出幼兒有探索精神等等。教師要善于挖掘幼兒的"閃光點"，用其自身的"閃光點"來激勵幼兒，幫助幼兒糾正不良行為。其實，那些表現(xiàn)出搗亂行為的幼兒不代表就不是好孩子，只是他們更頑皮一些，很多實驗表明這些活潑好動的孩子往往更聰明，他們的思維更活躍，他們的創(chuàng)造性更豐富，所以我們不應該一味的去訓斥這些孩子，應該尋找到良好的教育方法。

　　四、總結

　　針對孩子上課搗亂的情況是很頭疼的一個問題，孩子的思維是豐富多彩的，不同的差異，不同的需求，構成了多樣、互補的人群。也許在我們的潛意識中，對調皮搗蛋的孩子是厭煩的，過多的訓斥、批評，使孩子的許多不良表現(xiàn)和問題行為在嚴令禁止中暫時隱藏了起來，而一旦到了特定的場合，遇到特定的因素，爆發(fā)就難以避免。并且一旦爆發(fā)后果可能更不堪設想。教育的主要原則是愛，尊重孩子是愛孩子的一個具體表現(xiàn)。孩子們也有自己的主見，需要你的信任和肯定，當你在大庭廣眾之下批評、數(shù)落他，他的內心就充滿了憤慨，也許是不服氣，又或許是發(fā)泄，他會采用一種偏激的行為表現(xiàn)出來。所以很多情況下我們要和孩子講道理并且以身作則，或是找一些例子給他做榜樣，在他表現(xiàn)出一些搗亂行為的時候，我們不應該過分的去指責他，而是應該及時的制止他，把他的注意力吸引到聽課上。

　　一百個孩子有一百種語言，當我們走進孩子的內心世界，發(fā)現(xiàn)他們的世界其實絢麗多彩，充滿了童真，寄予著期盼。蘇霍姆林斯基說過："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。"我們要靜心反思自己的教育行為，多顧及孩子的內心感受，內心需求，多一些耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一點指責，慢慢去讀懂孩子這本書。用愛呵護孩子的內心世界，用尊重架起溝通理解的橋梁。只要你用愛心和真誠對待每一位孩子，他們同樣會回饋給你一份意外的驚喜……

　　參考文獻：

　　[1]由顯斌,左彩云.學前教育研究方法[M].高等教育出版社,2010.

　　[2] 高瀟怡,龐麗娟. 教師的兒童學習觀與其教育行為的關系研究[J]. 教師教育研究, 2007,(03).