6.1.3重視音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)10

　　6.2 要提高幼兒園管理效度，促進(jìn)教師在音樂教學(xué)中的自我管理12

　　6.2.1 建章立制，明確教師日常音樂教學(xué)工作中的自我管理12

　　6.2.2 引領(lǐng)規(guī)劃提高教師時(shí)間的自我管理、園本培訓(xùn)12

　　6.2.3 促進(jìn)教師音樂教學(xué)課程的自我管理12

　　第五章 結(jié)語13

　　參考文獻(xiàn)14

　　致謝15

　　第一章 前言

　　2010年11月1日，國務(wù)院總理溫家寶來到北京市的兩所幼兒園，深入了解目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀和遇到的問題，并與教師和家長代表進(jìn)行座談。在同年三月份溫家寶總理在參加十一屆全國人大四次會(huì)議，江西省代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)說道："如果一個(gè)國家不重視人才的培養(yǎng)，那就沒有未來"。從小抓起，從幼兒園抓起，使我們基礎(chǔ)教育的源頭具有良好的素質(zhì)，是我們每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。我國自改革開放以來，人民生活水平也普遍提高，逐漸重視幼兒音樂教育。隨著城市化和新農(nóng)村建設(shè)的飛速發(fā)展，幼兒園也如雨后春筍般遍布城鄉(xiāng)各地，使多年來入托難的問題得到了緩解，讓更多的幼兒能夠接受良好的早期教育，其中音樂教育應(yīng)該引起我們的重視。

　　幼兒音樂教育作為幼兒園的一門重要課程，但當(dāng)前幼兒樂教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一，既無法契合幼師學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，也在一定程度上影響了幼兒園音樂教育改革的進(jìn)程。音樂教育作為幼兒教育中的重要組成部分，而又喜歡音樂是幼兒的天性。音樂教育對(duì)人的性格和智力的開發(fā)作用很大，音樂對(duì)幼兒教育的作用就更大，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。有趣的音樂能刺激幼兒學(xué)習(xí)的欲望，從而使得幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮他們的想象力，表現(xiàn)出不同的感受和創(chuàng)造。良好的音樂教育，更能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動(dòng)的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。

　　第二章 幼兒音樂教育中存在的問題

　　1. 幼兒音樂教學(xué)教材存在問題

　　目前，幼兒園使用的音樂教材中常可見到以下幾類嚴(yán)重的錯(cuò)誤：

　　1.1 節(jié)奏錯(cuò)誤

　　錯(cuò)誤特點(diǎn)是小節(jié)內(nèi)拍數(shù)與拍號(hào)的標(biāo)識(shí)不符， 原因是多了或少了增時(shí)線、減時(shí)線、附點(diǎn)和小節(jié)線。

　　1.2 常用記號(hào)錯(cuò)誤

　　錯(cuò)誤多是用來代替"‖"反復(fù)記號(hào)和終止記號(hào)及缺連音線等。

　　1.3 音高錯(cuò)誤

　　錯(cuò)誤特點(diǎn)是多了或少了高、低音點(diǎn)。

　　1.4記譜問題錯(cuò)誤

　　錯(cuò)誤多為漏署詞曲作者名、跨行記譜錯(cuò)誤、拍號(hào)標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤、歌詞音符錯(cuò)位、小節(jié)線不規(guī)范等。

　　此外，還有諸如選曲不適合幼兒、字體小等問題。理論上的內(nèi)容較多，有時(shí)不能夠很好的理解透徹。內(nèi)容沒能很好的突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　2. 教師思想和行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮

　　教師上音樂課往往首先想到的是要教什么內(nèi)容、怎樣教的問題，而忽視對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平、特點(diǎn)、需要、興趣等方面的認(rèn)識(shí)和把握。教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置的過高或過低，而且教學(xué)方法不夠靈活，幼兒玩起來不夠"過癮"。同時(shí)在開展教學(xué)的過程中只注重過程和教的內(nèi)容，忽略了幼兒在其中的表現(xiàn)，幼兒往往被我們牽著鼻子走。不能夠給予幼兒自己自由活動(dòng)的時(shí)間，讓其自己去思考一些問題。

　　有時(shí)教師對(duì)音樂教育目標(biāo)存在著片面的認(rèn)識(shí)，有些教師簡單地認(rèn)為音樂教育只是唱唱跳。因此在教學(xué)中存在注重唱歌跳舞技能技巧教學(xué)，忽略其他方面能力的培養(yǎng)，例如感受音樂和表現(xiàn)音樂能力。這樣做會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒音樂教育的發(fā)展，同時(shí)也不利于幼兒身心和諧發(fā)展。