2、在角色游戲中釋放緊張情緒與成人一樣，幼兒也具有喜怒哀樂等情緒體驗，并且他們的情緒是毫無掩飾的，他們高興時,就會滿臉微笑；在不高興的情況下，在憤悶、受壓抑或心中有不滿時，他們需要發(fā)泄,或是發(fā)脾氣或是大哭大鬧,他們不會讓不愉快的事情長期滯留在心中，而在角色游戲中孩子能找到緩解情緒緊張,為心理能量的釋放提供出路的地方。我們經(jīng)�？梢钥吹脚�孩對著洋娃娃自言自語，男孩子們則挺喜歡到宣泄室來打沙袋，發(fā)泄他們對現(xiàn)實中某些人、事的不滿情緒。“娃娃家”里爸爸正拉下娃娃的褲子打她屁股，嘴里還念念有詞：“老是不吃蔬菜，看我打你屁股。”——可能爸爸在平時就是這么教訓他的。在玩醫(yī)院游戲時，許多幼兒喜歡玩“打針游戲”，這是幼兒將自己在打針時，受到的痛苦發(fā)泄到“打針”的活動中去。如果我們注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒通過游戲把精力和情緒發(fā)泄之后，他們的臉上總會露出一種愉快和滿足的表情。這些各種情緒得到及時的宣泄,當然有利于他們心理的健康發(fā)展。

　　3、在角色游戲中矯正不良心情要想對幼兒進行有針對性的心理健康教育,首先要了解幼兒的心理健康狀況,而觀察幼兒在角色游戲中的情緒行為反應則是初步了解幼兒心理健康狀態(tài)的一個重要途徑。添添玩游戲時經(jīng)常一個人呆在角落里，不喜歡和同伴游戲，通過家訪了解到他是個性格孤僻的男孩。通過娃娃家角色游戲我們了解到了幼兒心理狀態(tài)，因此，在做游戲的時候我們才能更有的放矢進行指導，讓每個幼兒都能盡情地融入到游戲的快樂中去。

　　孩子的某些心理問題可以在角色游戲中得到治療和矯正。輝輝是一個很膽小、怯懦的孩子，平時不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“一元錢超市”，她當推銷員，叫賣“皮球一元一個，枕頭一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時間后，這孩子在活動區(qū)變成了一個活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。鳴鳴是個行為自由散漫的家伙，有一段時間老師有意識地請他在游戲中來當警察，他會很認真地指導大家排隊買菜、提醒司機注意遵守交通規(guī)則……現(xiàn)在他比原來進步多了。因此，幼兒在游戲中模仿成人的角色，有助于使孩子按照普遍通行的規(guī)則來控制調(diào)節(jié)自己的行為，明白自己在做什么，怎樣才能做好，并把從游戲中學到的各種規(guī)范和被發(fā)掘的創(chuàng)造帶到今后的學習生活中去。

　　二、發(fā)揮角色游戲的生活功能，培養(yǎng)幼兒健康的心理態(tài)度游戲為幼兒模仿成人生活提供了機會，也為培養(yǎng)幼兒的勞動技能、衛(wèi)生意識、規(guī)則觀念提供了廣闊空間，讓幼兒在輕松自在的游戲中知道去娃娃家要輕輕敲門、去銀行要排隊、遵守先來后到的規(guī)則、到娃娃家看病要保持安靜、去蛋糕店要注意衛(wèi)生等，這一系列的知識幼兒都是在游戲中獲得的。因為孩子知道只有這樣，在游戲中才能受到同伴的歡迎，找到合作的伙伴，大家才會玩得更開心。那么在生活中也是如此，在游戲中幼兒就會不知不覺形成良好的生活衛(wèi)生習慣。其實這些行為看似很簡單、膚淺，但從中折射出的卻是孩子在日常生活中必須具備的生活素質(zhì)。孩子在輕松的游戲環(huán)境中自覺的形成了良好的衛(wèi)生習慣、禮貌習慣和遵守游戲規(guī)則的行為。

　　1、在角色游戲中形成幼兒良好的生活習慣良好的習慣不但可以促進幼兒智力、能力和身心健康的全面發(fā)展，而且可以讓人受益終生，而習慣的養(yǎng)成是經(jīng)過重復或練習而固定下來的。著名兒童教育家孫云曉說過：“兒童教育就是良好習慣的培養(yǎng)”，說明幼兒期是培養(yǎng)良好行為習慣的關健時期。角色游戲作為幼兒園常見的一種游戲形式，深受各年齡班幼兒的喜愛，幼兒在游戲中心情愉快、思維活躍、接受能力強，通過游戲可以讓幼兒建立并遵守規(guī)則、掌握分辨是非的能力、學會正確處理人與人之間的關系，是教師培養(yǎng)幼兒良好習慣的教育契機。例如：在玩“娃娃家”游戲的過程中，孩子們知道要為娃娃定期洗澡、定期理發(fā)、勤換衣服、并模仿父母要求娃娃按時進餐、少吃零食、規(guī)律作息等生活習慣。孩子在游戲的同時也潛意識地知道要保持個人清潔衛(wèi)生，自覺地形成了良好的生活習慣。